楊柳

摘要：為促進義務教育均衡發(fā)展，進一步提高義務教學教育質(zhì)量，有效遏制義務教育階段的“擇校熱”現(xiàn)象，為適齡兒童、少年提供公平的教育機會，滿足人民群眾對教育的需求，實施學區(qū)管理是有效解決義務教育階段擇校問題的重要舉措之一學區(qū)化工作也取得了一定成效，區(qū)域內(nèi)教育資源局得到有效整合，學區(qū)教學教研水平進一步提高。然而，隨著學區(qū)化管理工作的全面推進，我們也不斷遇到一些新問題、新挑戰(zhàn)。

ス丶詞：義務教育階段學校，學區(qū)化管理，問題，對策

“學區(qū)化管理”是為了促進區(qū)內(nèi)教育資源共享，縮小校際間差距，提高優(yōu)質(zhì)教育資源使用效益而建立的一種新的教育管理模式，以體現(xiàn)新義務教育法追求教育公平的精神實質(zhì)。2011年9月，學區(qū)化管理工作在貴陽市小河區(qū)義務教育階段學校全面鋪開，在深入調(diào)研，到其他區(qū)縣進行學習考察的基礎上，結(jié)合本區(qū)實際，制定了切實可行的實施方案。同時，根據(jù)區(qū)內(nèi)教育資源分布狀況，并結(jié)合學校發(fā)展特色、辦學實際和辦學規(guī)模，小河區(qū)將區(qū)內(nèi)義務教育階段學校劃分為八個學區(qū)，并將區(qū)內(nèi)13所民辦學校納入統(tǒng)一管理。每個學區(qū)內(nèi)都有不同類型的優(yōu)質(zhì)教育資源校，通過學區(qū)化管理平臺，形成學區(qū)內(nèi)設施資源、人力資源、課程資源共享運行的機制。

ヒ弧⒐笱羰行『憂義務教育階段學校實行學區(qū)化管理現(xiàn)狀

プ匝區(qū)化改革在貴陽市小河區(qū)義務教育階段學校全面啟動以來，小河區(qū)建立了經(jīng)費保障機制，劃撥了專項經(jīng)費用于學區(qū)工作的開展，并采取“以獎代補”的方式，鼓勵各個學區(qū)探索建立新的發(fā)展模式，形成鮮明特色。

ヒ皇墻柚學區(qū)化管理平臺，開展學區(qū)教學教研，以促教師專業(yè)發(fā)展為切入點，定期在學區(qū)內(nèi)開展教育教學、教師學習、培訓等活動。通過引入“夢想課堂”、“品格教育”等教研課題，廣泛開展學區(qū)教研活動，增強教研和培訓工作的針對性和實效性，形成以教育局教研室為主體、學區(qū)教研室為平臺、校本教研為基礎的教研網(wǎng)絡，提高校本教研和校本培訓的水平。

ザ是以學區(qū)活動為載體，促進教育教研的優(yōu)勢互補以及人力資源共享。在學區(qū)內(nèi)成立學區(qū)中心教研組，定期開展學科教研活動，統(tǒng)一部分學科的課程表，逐步實現(xiàn)教學統(tǒng)一管理。將優(yōu)質(zhì)學校成熟、規(guī)范的相關管理制度，根據(jù)實際，推廣到學區(qū)內(nèi)所有的學校中，以達到加強教師間業(yè)務交流、促進教師業(yè)務素質(zhì)共同提高的目的。

ト是利用地理優(yōu)勢，對區(qū)內(nèi)辦學規(guī)模較小學校進行整合，真正意義上實現(xiàn)“五統(tǒng)一”。將規(guī)模較小的學校部分學生納入規(guī)模較大學校進行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教學，統(tǒng)一招生，均衡配置了兩校教師及設施設備，真正實現(xiàn)了教師實質(zhì)上的交流，為每個學生享有基本均等的受教育機會創(chuàng)造了條件。

ニ氖歉據(jù)“教育共同體、資源共享體、活動聯(lián)合體、教學合作體、互助協(xié)作體”的思路，撰寫了學區(qū)的三年建設與發(fā)展規(guī)劃，明確學區(qū)主任與執(zhí)行校長的責任，合理分工，確保本學區(qū)的教育教學管理工作正常運轉(zhuǎn)。以提高學區(qū)辦學水平和增加各校區(qū)綜合辦學實力為根本目標，將學生素質(zhì)教育與德育教育相結(jié)合，致力于促進全學區(qū)教育規(guī)范、和諧、科學發(fā)展。

ザ、當前學區(qū)化工作存在的主要問題

ニ孀叛區(qū)化改革的全面推進，我們發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)真正意義上的 “五統(tǒng)一”，即，統(tǒng)一名號，統(tǒng)一法人、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教學、統(tǒng)一風格，還有一定距離，在推進中仍然存在著一些不容忽視的問題，必須認真研究解決。

1、各學區(qū)普遍存在師資隊伍嚴重不足的情況，給學區(qū)的教師交流帶來了一定的困難。特別是農(nóng)村學校教師，由于學校規(guī)模小、學生人數(shù)少，所以教師編制較少，普遍存在結(jié)構性缺編，教師不能按照科目配置。音、體、美等?？平處熎毡槿狈?。

2、各學區(qū)的學區(qū)主任與分校執(zhí)行校長在責權利方面的劃分，需進一步探索。由于學區(qū)實行主任負責制。學區(qū)主任負責統(tǒng)籌安排學區(qū)內(nèi)各校教育工作，同時對學區(qū)內(nèi)人員的聘用、師資安排、經(jīng)費收支、獎懲考核、物資調(diào)配等實行統(tǒng)一管理。而各分校的執(zhí)行校長和副校長則具體安排本校區(qū)的日常教育教學工作，服從學區(qū)主任領導和工作安排。由于理解上的偏差使各個分校的執(zhí)行校長錯誤的認為手中的權利被集中到了學區(qū)主任手中，從而產(chǎn)生了抵觸情緒，工作上消極應對。

3、因各個學區(qū)組成學校在辦學條件及地理位置、人員組成等方面的差異，導致各學區(qū)的“五統(tǒng)一”不能做到完全統(tǒng)一，特別是在“統(tǒng)一管理”的經(jīng)費收支、福利待遇、教師交流、統(tǒng)一招生等方面存在困難。

4、新的管理模式下，教師觀念有待改變。部分學校由于前期宣傳工作沒有到位，導致老師對學區(qū)工作的理解不深，單純的認為學區(qū)化工作就是換個名字而已，換湯不換藥，只是形式上的一種東西而已。故對學校的人員交流、培訓安排不理解，甚至在工作上不予配合，使本學區(qū)的學區(qū)化改革工作難以開展。

ト、對策與措施

ナ凳┭區(qū)化管理是市政府為有效解決義務教育階段擇校問題的重要舉措之一，而我們最終的目的就是打破區(qū)內(nèi)各校之間相互封閉、保守的現(xiàn)狀，建立學校之間積極、開放、靈活的交流機制，在區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)資源共享，使現(xiàn)有教育資源實現(xiàn)效益最大化。為保證學區(qū)化工作的順利開展，必須下大力解決在實際工作中存在的突出矛盾和問題，清除影響和制約學區(qū)化改革的不利因素。結(jié)合當前的形勢任務和教職工隊伍現(xiàn)狀，筆者認為應從以下幾個方面入手：

1、應充分考慮學校教育教學需要的具體實際，切實保證農(nóng)村及小型學校對教學編制的基本需要，靈活審定小型學校的編制數(shù)，保證學校能正常運行，保證教師有時間、有精力投入課改、教研。編制文件中應明確按學校規(guī)模必須配備足夠教輔人員、保安、校醫(yī)及財務人員。

2、加強學習教育。提高教職工的思想政治素質(zhì)，一靠學習，二靠教育。要組織教師認真學習教育方針、政策及學區(qū)化改革的重要意義，重視輿論引導，營造良好的工作氛圍，贏得教師的理解和支持，確保學區(qū)化工作的縱深推進；要開展職業(yè)道德教育，引導他們愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務，提高干好教師工作的自覺性，不斷強化干好本職工作的光榮感、責任感和使命感生;克服混日子的思想，增強奮發(fā)向上的進取意識，使教師不斷增強事業(yè)心、責任感，改進工作方法，真正安心本職，熱愛本職，在本職崗位上建功立業(yè)。

3、建立校長聯(lián)席會議制度，合理安排學區(qū)內(nèi)教育資源，切實做到學區(qū)教育教學資源共享；研究解決學區(qū)管理中的困難和問題，及時協(xié)調(diào)學區(qū)內(nèi)學校管理工作；積極推進學區(qū)內(nèi)學校的硬件、課程資源、師資及教育教學活動共享。做到每月召開一次校長聯(lián)席會議，統(tǒng)一思想，研究分析學區(qū)內(nèi)學校的優(yōu)勢和困難，實現(xiàn)學區(qū)間教育教學資源的整合和共享；進一步發(fā)揮學區(qū)內(nèi)不同特色學校的示范帶動作用，定期組織中小學管理、教育教學研討交流活動，促進學區(qū)各學校均衡發(fā)展。

4、創(chuàng)新選拔考評機制。要堅持合理流動與相對穩(wěn)定相結(jié)合，不斷增強教師隊伍的活力。對教師要堅持培養(yǎng)與使用并重，穩(wěn)定與流動結(jié)合，每年可根據(jù)年齡結(jié)構、工作政績按適當比例逐步調(diào)換校區(qū)及崗位，作相應安排。對任職時間長、工作能力強、政績突出的要大膽提拔使用，做到“走者滿意，留者安心”。真正把那些綜合素質(zhì)好、敬業(yè)精神強、作風正派、有一定教學經(jīng)驗和管理能力的干部選配到合適的工作崗位上來。完善學區(qū)教師考評機制，平時工作考評由各學區(qū)根據(jù)日常管理情況，建立一個量化考評細則，納入年度考評范圍，對教師的德、能、勤、績、廉實施全面考核，實行量化打分，劃分等級類別，作為獎懲使用依據(jù)。通過獎優(yōu)罰劣，激勵教師工作的熱情，確保學區(qū)化這一中心工作的順利開展。

5、實施學區(qū)教育教學聯(lián)動管理。各學區(qū)要根據(jù)區(qū)教育局工作要求，定期開展學區(qū)教育教學、教師學習、培訓等活動，做到備課、教學、教師培訓、課程與研究成果的學區(qū)共享，提高學區(qū)教師教學能力；努力做到設施設備資源、人力資源共享，實現(xiàn)學區(qū)教育教學資源的優(yōu)勢互補，確保學區(qū)教育教學活動的順利進行。各學校每學期列出各?？梢蕴峁┑脑O施、場地、師資、活動資源，供學區(qū)內(nèi)學校共享或選擇。

6、健全保障機制。一是學區(qū)管理制度保障。逐步完善學區(qū)管理制度，規(guī)范開展學區(qū)管理。學區(qū)要建立校長聯(lián)席會議制度、各類教育教學制度，主要建議有：學區(qū)備課組制度、聽評課制度、教師結(jié)對制度、學區(qū)內(nèi)教學研討公開制度，學區(qū)課題合作研究制度，學區(qū)教育資源共享制度、學區(qū)課程資源共享制度，學區(qū)信息互通交流制度。二是學區(qū)管理運行機制保障。區(qū)教育局要定期召開會議，聽取學區(qū)運行情況的匯報，及時解決各學區(qū)運行中的實際問題；總結(jié)學區(qū)運行中各種成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的困難與問題，提出合理化意見和建議。三是學區(qū)管理經(jīng)費保障制度。區(qū)教育局設立學區(qū)管理工作資金，主要用于學區(qū)教育督導工作、教師的專業(yè)化發(fā)展、學區(qū)教研活動開展及校長定期經(jīng)驗交流，包括聘請專家指導工作補貼、講課費、學區(qū)教育督導人員工作經(jīng)費，以及對教師的專題培訓、學習，名師共享的支持資金等。

パ區(qū)化改革作為破解擇校難題，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求的重要舉措，畢竟學區(qū)化管理是一個全新的嘗試，還需要更多的時間去思考和實踐，我們要積極探索學區(qū)化管理的新模式、新機制，不斷推進學區(qū)化管理共享向縱深發(fā)展。加速實現(xiàn)學區(qū)“優(yōu)質(zhì)、均衡、快速”發(fā)展。（作者單位：貴州大學經(jīng)濟學院）

げ慰嘉南祝

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