騰桂艷

一、采取多種措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于勞動技術(shù)課不是升學(xué)考試的科目，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程的興趣不濃，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣必須采取一系列的有效措施。一是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能意識。掌握生存的本領(lǐng)是目前新課程理念引領(lǐng)下現(xiàn)代學(xué)生所必須具備的。讓學(xué)生知道：要生存必須掌握本領(lǐng)，要掌握本領(lǐng)必須擁有技術(shù)，要擁有技術(shù)必須從基礎(chǔ)學(xué)起，培養(yǎng)學(xué)生對掌握技術(shù)的意識觀念，活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技術(shù)知識的興趣。二是充分利用好奇心積極進行誘導(dǎo)。中學(xué)生思維敏捷，對世界上萬事萬物都有一種“好奇心”，教師要抓住這個特點，利用教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，因勢利導(dǎo)，讓所謂的“枯燥學(xué)科”變成“興趣盎然的學(xué)科”。三是聘請在社會上有一定影響，利用技術(shù)闖出一條致富路的往屆畢業(yè)生回學(xué)校給學(xué)生作報告，通過他們的言傳身教，給在校學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)勞技的認識和興趣。四是加強與其它學(xué)科的聯(lián)系。勞技課中各單項技術(shù)門類繁多，與其它學(xué)科都有緊密的聯(lián)系。如，《識圖制圖》課與數(shù)學(xué)知識相關(guān)；《種子實用技術(shù)》、《食用菌栽培》課與生物知識相關(guān)；《家用電器維修》、《攝影技術(shù)基礎(chǔ)》、《實用電子技術(shù)》與物理知識相關(guān)等等，只不過各學(xué)科偏重于理論知識，而勞動技術(shù)課偏重于動手操作，授課中教師應(yīng)抓住兩者的交叉點，注重兩者的聯(lián)系進行點撥，這樣學(xué)生既鞏固了所學(xué)的各學(xué)科知識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識用于實際去分析問題和解決問題，做到了理論指導(dǎo)實踐，又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)勞動技術(shù)的興趣，并提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)勞動技能

勞動技術(shù)教育與各學(xué)科的最大區(qū)別就是注重實際，注重勞動技能的培養(yǎng)。教師要把勞動技能的培養(yǎng)作為勞技課教學(xué)的核心，精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在勞動技能的培養(yǎng)中讓學(xué)生能樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。在教學(xué)中，一是要注重思想教育。勞技課教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的組織，要有利于針對學(xué)生實際進行思想教育，并注重思想教育的滲透貫穿于教學(xué)的全過程。二是要從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際。勞動技術(shù)教育是受學(xué)生身心發(fā)展水平制約的，教師要從實際出發(fā)根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、認知水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項目和內(nèi)容，組織相關(guān)知識的教學(xué)，做到手腦并用，知識和技能并進。三是加強課堂練習(xí)，促進學(xué)生勞動技能的形成。勞技課是一門實踐性很強的學(xué)科，課堂練習(xí)尤為重要。要多創(chuàng)造學(xué)生動手的機會，結(jié)合教學(xué)擬定一些制作題目，讓學(xué)生在規(guī)定時間里獨立或小組合作完成一定的勞動項目，這樣，教師既能完成教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生在社會勞動中的合作精神。四是要注重綜合教育。要把有關(guān)學(xué)科的知識技能有機地滲透到勞技課教學(xué)中，把勞技課教學(xué)與參加社會和學(xué)校的公益勞動、參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動以及自我腦力勞動、家務(wù)勞動有機地結(jié)合起來；把課內(nèi)與課外的活動有機結(jié)合起來，從而不斷提高學(xué)生的勞動技能。

三、鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)明創(chuàng)造，是學(xué)生將所學(xué)的知識進行歸納、延伸和發(fā)展，并應(yīng)用于實踐的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方法。一是要創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使他們在一定的客觀情境中得到豐富而強烈的感受、體驗?zāi)酥燎楦?，從而激發(fā)其思考與探究的沖動和激情。二是開展一些小發(fā)明展覽或競賽活動，給學(xué)生提供一個展示的平臺。在學(xué)生進行小發(fā)明時，老師要有計劃地介紹一些發(fā)明創(chuàng)造的方法和技巧，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要交給學(xué)生思考權(quán)、討論權(quán)和總結(jié)升華權(quán)，提倡學(xué)生在做、思中發(fā)展，鼓勵學(xué)生每一個具有創(chuàng)意的沖動和念頭，肯定他們每一個帶有創(chuàng)新性的成果。開始時，學(xué)生的認識能力、知識能力有限，“小發(fā)明”可能已經(jīng)是社會上應(yīng)用推廣的產(chǎn)品，但是只要是學(xué)生獨立完成的創(chuàng)作，也應(yīng)當(dāng)加以肯定和鼓勵。因為學(xué)生在獨立思考、自己動手制作的過程中，創(chuàng)造思維已經(jīng)得到了提高。三是注重引導(dǎo)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，不盲目從眾，不墨守成規(guī)，在理論聯(lián)系實際的科學(xué)設(shè)想中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過動手展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我。要注重引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法與途徑，從而樹立起創(chuàng)新的思維觀，科學(xué)的合作觀、進取的競爭觀、發(fā)展的創(chuàng)新能力。