羅潔

傳統(tǒng)的學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)“教師、教材、課堂”三個(gè)中心，推行運(yùn)動(dòng)教育，沿用運(yùn)動(dòng)鑄型教育、體育教學(xué)程式化、成人化、訓(xùn)練化，教育形式多數(shù)是“命令式、模仿式、檢查式”的“三式”教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)極少。由此，造成了學(xué)生離開(kāi)教師走向社會(huì)后就不知道如何進(jìn)行體育鍛煉的后果。學(xué)了10多年的體育，一出校門(mén)便與體育無(wú)緣了。本文就在體育課中實(shí)施讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展的教學(xué)方法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1. 在“教”與“玩”中學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況。這就告訴我們，體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到潛移默化的效果。例如，在學(xué)生中練習(xí)躲閃能力，可組織開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”等游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

2. 在命題發(fā)揮活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在命題發(fā)揮活動(dòng)中，學(xué)習(xí)就是在教授某種體育運(yùn)動(dòng)中由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目或練習(xí)方法。例如，上跳繩課時(shí)，教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生自己選擇練習(xí)方法。通過(guò)有目的的自選練習(xí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

3. 在嘗試練習(xí)中學(xué)習(xí)。在嘗試練習(xí)中，學(xué)習(xí)就是在設(shè)置好情境后，在課堂上開(kāi)展嘗試練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的。例如，上籃球原地投籃內(nèi)容時(shí)，首先教師通過(guò)自制的課件，讓學(xué)生觀看籃球賽或優(yōu)秀投籃集錦，讓學(xué)生感知投籃的命中率；其次，讓學(xué)生自己分組嘗試練習(xí)，體會(huì)自己的投籃動(dòng)作是不是也有如此的命中率；再次，要求學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題，繼續(xù)觀看教師提供的媒體，讓媒體告訴他們是如何投中球的，并啟發(fā)學(xué)生相互指導(dǎo)，共同提高動(dòng)作質(zhì)量；最后，進(jìn)行歸納、總結(jié)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提出投籃命中率還需要平時(shí)多練習(xí)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

4. 在降低難度中學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的精雕細(xì)刻，其教學(xué)重點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是傳授和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，加工教材的難度較大，無(wú)法發(fā)揮其自主性，致使學(xué)生的自主活動(dòng)能力較差。要改變難度，首先要求學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，在活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)，然后通過(guò)樂(lè)教與樂(lè)學(xué)的結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能，提高學(xué)生自主活動(dòng)的能力。例如，在上中年級(jí)籃球時(shí)，降低球籃的高度，使能力較差的學(xué)生能將籃球投進(jìn)籃圈，讓技術(shù)好的學(xué)生體驗(yàn)投籃的喜悅。

5. 在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法符合學(xué)生特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起他們探究問(wèn)題的濃厚興趣。體育教師可利用學(xué)生已有的體育知識(shí)，通過(guò)比較、辨析上升為科學(xué)概念。例如，通過(guò)跳高的起跳與跳遠(yuǎn)的踏跳比較，從中找出異同，讓學(xué)生進(jìn)行辨析、比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深刻理解動(dòng)作概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行“思”與“練”。

6. 在合作中學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神、民主精神和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在上障礙接力跑課時(shí)，先讓學(xué)生以小組為單位活動(dòng)，自己擺規(guī)定的障礙，自己設(shè)計(jì)越過(guò)障礙的方法，自己編排跑的秩序，再進(jìn)行障礙接力賽，然后以小組為單位討論，讓學(xué)生互相交流信息，為學(xué)生提供組與組之間合作與競(jìng)爭(zhēng)交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生集體競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

7. 在角色轉(zhuǎn)換中學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色，變“主宰”為“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，跨越式跳高考核，教師先講解考核方法，然后演示一遍，接著讓學(xué)生自測(cè)一次，最后分組考核，完全由學(xué)生自己操作。將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、心理期望及其自身的能力結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)足他們的心理需求，激發(fā)他們的學(xué)練興趣。

8. 在實(shí)踐摸索中學(xué)習(xí)。教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為體育教學(xué)設(shè)計(jì)改革的方向。教學(xué)中，在學(xué)生面前展示任何一種器材，教師都不告訴學(xué)生怎么玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時(shí)在活動(dòng)中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

9. 在學(xué)科整合中拓展性學(xué)習(xí)。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)注重體育知識(shí)的綜合性與整合性。例如，電教技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與體育課的整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

10. 在延伸式教學(xué)中學(xué)習(xí)。延伸式教學(xué)拓展教學(xué)空間，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我們必須要求學(xué)生在課外體育活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，把體育課的練習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增強(qiáng)對(duì)體育的興趣。

另外，還可以利用學(xué)生的各自喜好，組織各種興趣訓(xùn)練組，提高專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。

總之，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前課程改革的迫切要求。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)改革的關(guān)鍵。作為新世紀(jì)的體育教師，在教學(xué)中要以創(chuàng)新精神為動(dòng)力，不斷豐富自身知識(shí)，不斷實(shí)踐《課標(biāo)》的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的需要。