隋麗娜

時(shí)代在發(fā)展，作為教育工作者，要不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求；教師要想獲得今天學(xué)生的認(rèn)可，以下幾點(diǎn)的實(shí)踐做法很重要。

一、學(xué)會“關(guān)注”學(xué)生

美國的一位教育專家曾做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：她把兩小束一樣的常春藤分別栽在兩個(gè)相同的花盆里，給兩束常春藤相同的陽光、相同的水，但保持不同的注意力。她把一束常春藤放在廚房里的柜臺上，讓它遠(yuǎn)離師生的注意，而另一束放在大教室的壁爐架上，然后對她的學(xué)生說：“在今后的每一天，我們都將告訴它我們多么愛它，它是多么的美麗，我們將用我們的善意和關(guān)懷來滋潤這束常春藤?！?/p>

四個(gè)星期后，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果令老師和孩子們都大吃一驚。廚房里的那束常春藤長得又長又細(xì)，病蔫蔫的，一點(diǎn)都不精神，但是大教室里的那束則完全不同，它在歌聲和語言的滋潤下，長得很旺盛，葉子黑油油的，汁多而肥美，比原來大了三倍之多。每當(dāng)聽到孩子們的歌聲和說話聲，它仿佛就能感覺到孩子們的關(guān)懷，葉子就興致勃勃地?fù)u曳起來。

為了把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)更推進(jìn)一步，同時(shí)也為了使孩子們不再為廚房里的那束常春藤流淚，這位專家把廚房里的那束常春藤也搬到了大教室，和壁爐架上的那束放在一起，不過是放在壁爐架的那一頭。不到三個(gè)星期，第二束常春藤就趕上了第一束，到第四個(gè)星期時(shí)，它們就分不出彼此了。

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也同樣讓我們感到意外。在同等條件下，不同的關(guān)注竟引起如此大的差異。連常春藤的成長都渴望善意的關(guān)懷，更何況成長中的孩子？

在哈佛大學(xué)350周年校慶上，有人問校長，哈佛最值得自豪的是什么？校長回答說，最值得自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者，而是給以每位學(xué)生充分選擇的機(jī)會和發(fā)展空間，讓每塊金子都閃閃發(fā)光。

剛剛畢業(yè)就參加工作，而且是受人無比尊重、羨慕的教育行業(yè)，這讓我感到特興奮。但不是因?yàn)榻逃袠I(yè)的待遇，更非能夠受到人們發(fā)自內(nèi)心的尊重，而是我的喜愛、熱忱讓我如此。當(dāng)我?guī)状芜M(jìn)出課堂，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)班級中都有或多或少的幾名學(xué)生沉默寡言，不少的老師、同學(xué)甚至于班主任也只當(dāng)他們不存在，他們特殊嗎，在剛剛升入平行班時(shí)，就是如此嗎？不！也許是他們的某些方面沒有獲得大家的認(rèn)同，也許是自己的才華、智慧沒有表現(xiàn)的機(jī)會。因此，周圍的人或多或少迷失了自我，完全忘記了他們的存在。面對這一切，我的內(nèi)心深處受到無比的震撼，我年輕，因此我完全理解這些被漠視學(xué)生的心態(tài)——他們不希望如此，發(fā)自心底的不情愿！從驚悸、困惑中清醒的我逐漸冷靜下來，我想改變他們，也應(yīng)該改變他們！從那一刻起，只要環(huán)境、條件允許的情況下，我都會抓住所有的時(shí)間、機(jī)會與他們進(jìn)行適度的溝通，探討人生、學(xué)習(xí)、生活……時(shí)間在無情地流淌，但他們各方面的進(jìn)步卻讓人難以想象，用飛躍來形容也不為過。

我相信，“關(guān)注”中的“生命”，一定會不斷地茁壯成長。

“關(guān)注”一詞從字面上簡單理解，就是對某人或某事的關(guān)心重視。而從上面的事例來看，“關(guān)注”并不難做到，但要想真正理解和掌握它的內(nèi)涵，卻需要用心去體味。只有你用自己誠摯、熱忱的心靈去探索孩子的內(nèi)心，才能進(jìn)入他們的世界，才能獲得他們的欣賞。

二、學(xué)會“贊美”學(xué)生

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過，“人類本性中最深的企圖之一是期望被‘贊美、‘欽佩、‘尊重。”希望得到尊重和贊美，是人們內(nèi)心深處的一種愿望。心理和生理還處在發(fā)展階段的學(xué)生更是如此。讓我們換一個(gè)視角來關(guān)注孩子：先放過學(xué)生的缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)而關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會更加努力，為了證明他們是優(yōu)秀的，也為了不辜負(fù)老師的信任。贊美使人溫馨和感激，能讓人產(chǎn)生一種向上的力量，學(xué)生需要這種善意與美好的表達(dá)。莎士比亞說得很好，“贊美”是照在人心靈上的陽光。我們的孩子是新生的花朵和樹苗，他們渴望“陽光”。贊美的陽光撒入孩子的心田，就能催生出真善美、激發(fā)出他們的潛能。

三、學(xué)會“尊重”學(xué)生

在我們發(fā)自內(nèi)心深處尊重學(xué)生的同時(shí)，也會獲得學(xué)生無比的尊重。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中曾語重心長地說過，如果你想使學(xué)生愿意好好學(xué)習(xí)，那你就要愛護(hù)、培植和發(fā)展他們身上的自豪感。不要讓他們感受到一種沒有出路的憂傷，感受到自己低人一等。誠然，如此淺顯的道理任何人都再明白不過，但要想真正做到心無雜念、對待每一位學(xué)生都能一視同仁，卻又不是那么簡單、容易的！從1999年畢業(yè)至今，我已經(jīng)帶過4屆畢業(yè)班。在這4年中，我自身和學(xué)生雙方面都獲得了莫大的收獲每每讓我回憶到自己作為學(xué)生時(shí)的往事，那段時(shí)光的確讓人無限留戀、悵惘。每一個(gè)人都有自己的學(xué)生經(jīng)歷，而那一段光陰對我們一生的影響是難以用筆墨來形容的。在那段時(shí)光內(nèi)，他們有著自己獨(dú)立的空間、獨(dú)特的氣質(zhì)，有著不為外人所知的秘密。但無論他們多么復(fù)雜，也有著需要被人尊重的權(quán)利和強(qiáng)烈的被尊重的意識，他們只有得到應(yīng)有的尊重，才能以平和的心態(tài)面對一切，才能有勇氣面對漫長、布滿荊棘、坎坷、競爭且充滿情趣的人生之路。

我們應(yīng)該也必須尊重每一位學(xué)生，這不僅僅是他們的權(quán)利，也是一位教師從教最基礎(chǔ)的底線，也是我們自己能夠獲得學(xué)生尊重的前提條件。

有一種鳥，它能夠飛行幾萬里，飛躍太平洋，而它需要的只是一小截樹枝。在飛行中，它把樹枝銜在嘴里，累了就把那截樹枝扔到水面上，然后飛落在樹枝上休息一會兒，餓了它就站在那截樹枝上捕魚，困了它就站在那截樹枝上睡覺。誰能想到，小鳥成功地飛越太平洋，靠的卻僅是一小截簡單的樹枝！而這一小截樹枝對于我們的學(xué)生來說，也許就是關(guān)注、贊美和應(yīng)有的尊重。