張志葉

隨著人類文明的不斷發(fā)展和高科技的騰飛，教育陣地又迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)：當(dāng)代教育是怎樣夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格新人？這個(gè)問(wèn)題引起了教育工作者的深思。雖然課改的勁風(fēng)席卷了教育所有的陣地，但我們的教育似乎讓人感到不盡人意。作為邊陲小鎮(zhèn)一名普通的語(yǔ)文教師，我也陷入了深深的思考：如何改進(jìn)自己的課堂教學(xué)？如何改變學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象……認(rèn)真思考之后，我借鑒專家、名師的做法，在課堂上進(jìn)行了大膽的嘗試、改革。我深深地感受到了語(yǔ)文有效課堂的魅力和由它所帶來(lái)的快樂(lè)。現(xiàn)就自己的做法談一談?dòng)行дn堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、在游戲中積累詞語(yǔ)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種開(kāi)放性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流活動(dòng)，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，珍視學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲和進(jìn)取心，這是教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)語(yǔ)文豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)而廣闊的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也是多元的。教學(xué)中應(yīng)該重視語(yǔ)文的感染與熏陶作用，同時(shí)也該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。自主參與教學(xué)是每一位學(xué)生對(duì)外部對(duì)象內(nèi)化的主要途徑。開(kāi)放的語(yǔ)文課堂如果沒(méi)有學(xué)生心理的內(nèi)化，就無(wú)所謂學(xué)生語(yǔ)文能力、素養(yǎng)和健康個(gè)性的形成。這就需要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中解放學(xué)生的身心，給學(xué)生時(shí)間、空間的自由，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主參與語(yǔ)文實(shí)踐的興趣。如初一時(shí)為了豐富學(xué)生的詞匯，我在課前安排了三分鐘的成語(yǔ)接龍活動(dòng)。把學(xué)生4人分為一組，由第一小組起頭，其他小組依次接下去，接上的小組加1分，接不上的不加分，依次累計(jì)按獲得分?jǐn)?shù)的多少將各小組排序。結(jié)果出乎我的預(yù)料，那些平時(shí)懶得學(xué)習(xí)的同學(xué)也都把手舉得高高地?fù)屩f(shuō)，恐怕自己的小組落后，學(xué)習(xí)的高潮一浪接著一浪。學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，非常的興奮，臉上也洋溢著成功的喜悅。這一小小的活動(dòng)解放了學(xué)生的身心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作精神和集體榮譽(yù)感，使之在游戲中快樂(lè)地積累了豐富的詞匯，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

初二下學(xué)期我又將課前3分鐘成語(yǔ)接龍改為課前3分鐘自我展示。每五人為一組，由小組組長(zhǎng)安排成員的順序、材料搜取及質(zhì)量把關(guān)，小組成員輪流展示后，由組長(zhǎng)轉(zhuǎn)告下組的組長(zhǎng)及時(shí)組織小組成員有序地進(jìn)行展示。這一活動(dòng)不僅給學(xué)生們搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，也為培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力創(chuàng)造了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了互相的溝通和交流，加深了彼此的了解。雖然時(shí)間較短，但對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)受益匪淺，具有一定的實(shí)效性。

二、在情感表達(dá)上營(yíng)造快樂(lè)的情境，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)和感受文本的美

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，由文入情，從情入境，讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗(yàn)和感受文本的內(nèi)涵美，自然而真切地獲得人生感悟。如我在教學(xué)冰心的散文詩(shī)《荷葉—母親》一文時(shí)，在整體感知前進(jìn)行配樂(lè)范讀，通過(guò)樂(lè)聲將文中亭亭的紅蓮和護(hù)花使者荷葉的品質(zhì)形象地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在直觀上直接感受到散文詩(shī)所要表達(dá)的情感和基調(diào)，在美的享受中快樂(lè)地學(xué)習(xí)文本。又如，在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時(shí)，伴著美妙的音樂(lè)，我又開(kāi)始聲情并茂地朗讀，把學(xué)生引入春的意境：學(xué)生仿佛看到了生機(jī)勃發(fā)的春草圖、爭(zhēng)奇斗艷的春花圖、和煦溫暖的春風(fēng)圖、細(xì)雨綿綿的春雨圖，耳邊響起大自然和諧的交響曲——鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲、牧童悠揚(yáng)的笛聲……孩子們駕著情感的風(fēng)駛向了春天的原野，感悟到了春天的美麗。再如，我在《黃河頌》一文的公開(kāi)課上就是充分利用聲情并茂的配樂(lè)朗誦，將黃河九曲回旋、一瀉千里、氣勢(shì)磅礴、洶涌澎湃、勇往直前、堅(jiān)不可摧的雄姿傳遞給學(xué)生，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心，激勵(lì)他們像黃河一樣“偉大而堅(jiān)強(qiáng)！”在我精心營(yíng)造的氛圍中，學(xué)生興奮不已也有模有樣地模仿老師激情朗讀，既加強(qiáng)了對(duì)文本的理解又使學(xué)生的身心得到熏陶，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

教師教學(xué)藝術(shù)的浪花如果濺到孩子們的身上，定會(huì)使孩子們心曠神怡，這浪花也定能激活課堂的沉悶，翻涌出歡樂(lè)的浪花，創(chuàng)造出一個(gè)出人預(yù)料的有效課堂。

（虎林市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）