梁慧媛

【摘 要】 審計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，審計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是學(xué)校教學(xué)與社會實踐工作的樞紐。通過對審計實踐教學(xué)方式、教學(xué)形式、組織方式等的研究，提煉出將《審計學(xué)》、《審計實習(xí)（實踐）》兩個課堂有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高審計及實踐教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 審計； 實踐教學(xué)； 教學(xué)模式

審計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，審計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是學(xué)校教學(xué)與社會實踐工作的樞紐，其獨(dú)特的教學(xué)效果為審計教學(xué)界所肯定。隨著教育改革的不斷深入，人才市場對學(xué)生的要求越來越高，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

一、審計實踐教學(xué)的基本調(diào)查結(jié)果

從高校目前的生源上看，學(xué)生大多是高中畢業(yè)生，沒有參加社會工作實踐的經(jīng)歷，對審計學(xué)知識更是缺少感性認(rèn)識。為了培養(yǎng)他們的實際動手能力和對未來工作環(huán)境的適應(yīng)能力，在《審計學(xué)》課程教育中，必須重視和加強(qiáng)實踐教學(xué)。

我們連續(xù)三年對在校完成《審計實習(xí)》課程的會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從學(xué)生反饋意見來看，對于實習(xí)形式，24%的學(xué)生認(rèn)為集中在課程結(jié)束后實習(xí)較好，54%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)期中間分散進(jìn)行有利于掌握所學(xué)內(nèi)容；對于指導(dǎo)教師的安排，28%的學(xué)生希望會計系教師擔(dān)任，20%的學(xué)生希望實驗中心教師擔(dān)任，54%的學(xué)生希望由講授《審計學(xué)》課程的專業(yè)教師承擔(dān)；對于實習(xí)方式38%的學(xué)生同意采用計算機(jī)模擬軟件，57%的學(xué)生同意采用手工實習(xí)；對于實習(xí)地點的選擇，38%的學(xué)生選擇校內(nèi)實習(xí)，24%的學(xué)生選擇自己聯(lián)系校外實習(xí)單位；對于教師指導(dǎo)形式，38%的學(xué)生選擇分階段集中指導(dǎo)，31%的學(xué)生選擇實習(xí)開始集中指導(dǎo)，14%的學(xué)生選擇個別指導(dǎo)。綜合來看，學(xué)生希望能親手接觸真實的審計資料，希望能得到專業(yè)的輔導(dǎo)以提高自己的實際動手能力。由于在校人數(shù)較多，社會上能接受審計實習(xí)生的單位非常有限，校內(nèi)審計實踐教學(xué)成為提高學(xué)生實踐能力的重要途徑。

二、審計實踐教學(xué)方式的選擇

大部分高校對審計專業(yè)的實踐教學(xué)都非常重視，相繼建立了手工審計模擬實驗室、電算化審計模擬實驗室等，模擬實驗室成為當(dāng)前審計實踐教學(xué)的常規(guī)手段。據(jù)調(diào)查，許多高校的審計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對比較獨(dú)立，通常在專業(yè)課程結(jié)束后，針對該課程的主要內(nèi)容開設(shè)電算化審計模擬實驗。

而手工實驗方式需要大量憑證、賬簿、報表等紙質(zhì)材料，實驗成本較高，實驗過程比較繁瑣周期較長，無論對于教師還是學(xué)生，其工作量相對較大，因此逐漸受到冷落。事實上，手工實驗比電算化實驗更適于審計教學(xué)。手工重在過程更有助于對所學(xué)知識的融會貫通；而電算化重在結(jié)果，高校通常采用的是社會通用的商品化軟件，這些軟件的基礎(chǔ)資料幾乎沒有設(shè)計任何的審計點，所有的審計項目均正確無誤，使得實驗過程沒有任何懸念，學(xué)生只要把握好輸入關(guān)便大功告成。

經(jīng)過比較，我們選擇中國人民大學(xué)出版社的“十一五”國家規(guī)劃教材《審計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)》作為手工實驗教材。該教材要求學(xué)生根據(jù)注冊審計師審計業(yè)務(wù)流程，對模擬單位的審計業(yè)務(wù)進(jìn)行全過程操作，完成從簽訂審計業(yè)務(wù)約定書到出具審計報告、審計工作底稿整理歸檔的全部工作。為達(dá)到良好的實驗效果，該教材采用模擬某公司全套會計資料，在具體審計項目中設(shè)計了相應(yīng)的審計點，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識能發(fā)現(xiàn)該公司存在的問題，提高了學(xué)生的工作興趣，通過實驗學(xué)生熟悉了審計業(yè)務(wù)流程，掌握了基本審計方法的應(yīng)用。

三、審計實踐教學(xué)形式的選擇

審計涉及專業(yè)知識范圍較廣，內(nèi)容可涵蓋審計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法等大部分審計專業(yè)課程。綜合實習(xí)難度較大，各高校通常在《審計學(xué)》課程結(jié)束后，集中安排2~3周的審計實踐。集中實踐學(xué)生可以集中精力完成實踐任務(wù)，避免外界的影響；但也有明顯的弊端，在實踐開始時，原來學(xué)過的審計理論方法已經(jīng)變得模糊，需要花費(fèi)大量的時間重溫課堂知識，實際上是事倍功半。

經(jīng)過多年的審計實踐教學(xué)，我們認(rèn)為實踐過程在時間安排上應(yīng)體現(xiàn)審計業(yè)務(wù)的流程，一般在課程進(jìn)行中分散進(jìn)行效果最佳。在審計學(xué)教學(xué)中，一般基礎(chǔ)理論占總課時的一半，通過基礎(chǔ)理論的講授，學(xué)生已經(jīng)掌握了審計的基本理論、基本方法，具備了從事審計工作的前提條件。從這時開始加入審計實踐課程，已學(xué)的理論知識可以指導(dǎo)學(xué)生模擬簽訂業(yè)務(wù)約定書、制定審計策略、具體審計計劃、評估重要性水平、評估審計風(fēng)險等實務(wù)操作。

理論課講授進(jìn)入各類交易和賬戶余額的審計后，每講授完一個循環(huán)的內(nèi)容，學(xué)生就要根據(jù)審計程序完成本循環(huán)的實踐內(nèi)容。邊學(xué)邊做，既能強(qiáng)化理論知識的記憶，又能指導(dǎo)實踐操作，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以說事半功倍。

四、審計實踐教學(xué)組織方式的選擇

審計實踐是由學(xué)生充當(dāng)注冊會計師，對—個企業(yè)某一會計期間的會計資料，按照注冊會計師的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。要求實踐用材料包括憑證、賬表、工作底稿等均與實際相同，以增強(qiáng)真實感，使學(xué)生容易進(jìn)入角色。

實踐以學(xué)生為主角，把學(xué)生進(jìn)行分組，每組約5~6人，其中一人做組長負(fù)責(zé)復(fù)核工作，在每組中按照注冊會計師審計規(guī)范進(jìn)行分崗位操作，按照編制的總體審計策略和具體審計計劃執(zhí)行相應(yīng)的審計程序。

教師應(yīng)在實踐中當(dāng)好配角，做好引導(dǎo)與服務(wù)工作。教師是實踐的組織者和管理者，負(fù)責(zé)創(chuàng)造一個有利于實踐學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生順利完成實踐環(huán)節(jié)，同時承擔(dān)起模擬企業(yè)財務(wù)人員、管理層、關(guān)系單位等除了注冊會計師以外的角色，并根據(jù)學(xué)生在模擬實踐中遇到的問題作針對性的指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。高等教育需要“雙師”型教師隊伍，我們的審計實踐指導(dǎo)教師均由具有注冊會計師資格的專業(yè)教師擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)實踐的質(zhì)量；實驗室人員負(fù)責(zé)過程控制和設(shè)備維護(hù)，使審計專業(yè)實踐各環(huán)節(jié)成為一個有機(jī)的整體。

根據(jù)審計學(xué)的課程特點，我們在審計學(xué)理論教學(xué)中注重案例教學(xué)，在各業(yè)務(wù)循環(huán)審計教學(xué)中突出實際操作環(huán)節(jié)，結(jié)合多年教學(xué)實踐，總結(jié)提煉出適宜操作、符合實踐要求的教學(xué)模式，即將《審計學(xué)》、《審計實習(xí)（實踐）》兩個課堂有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，在北京石油化工學(xué)院五年的教學(xué)實踐中大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，取得了良好的效果。

審計學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式的改革是教學(xué)改革的必由之路，而改革又是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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