劉婷

摘要：中職教育是為了能夠為國家、社會培養(yǎng)出技能型的專業(yè)人才，而隨著社會的發(fā)展變化，我國的中職院校也必須積極結合自身的實際情況，主動的深化教學改革。應用能力是在學生智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，其中的關鍵就是要開拓學生的思維，引導學生把理論與實踐結合起來，是體現(xiàn)學生能力的重要組成部分，實際上更應該稱之為情商。

關鍵詞：應用能力；語文；培養(yǎng)

我們經常聽到中職語文教師們無奈地感慨:現(xiàn)在的中職學生太難教了.對最基礎的文學常識都不會，并且學習語文的態(tài)度成問題，課堂上經常會出現(xiàn)教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象，教學活動難以開展成為許多職業(yè)學校語文教師的共識。那么，究竟該如何打破這個僵局呢？

一、因材施教，站在學生的角度思考

中學語文的教學，和其他學科一樣，同樣必須重視學生的智力開發(fā)、能力的培養(yǎng)。我們不要只去教學生“學會”，而最關鍵的是教學生“會學”。因此，語文教學和學生能力的培養(yǎng)，雖然方法有很多種，但其共同的一點，是讓學生多問幾個“為什么”，知其然知其所以然，在這個過程中教師要恰到好處地啟發(fā)、引導、歸納，要使學生能夠運用已經掌握的知識去獲取新知識。例如：我們可以把平時課前備課時習慣考慮的“這節(jié)課（這篇文章）應該先講什么、再講什么”變成“這節(jié)課（這篇文章）先練什么，后練什么”，把課后常琢磨的“這節(jié)課我講得如何”變成“這節(jié)課學生學得怎樣”。時間長了，教師會習慣地用不同角度思考問題，學生在老師心目中的位置也會不同，教師的著眼點也就自然而然地站在學生的角度去思考了。

二、最大限度地激發(fā)學生學習興趣

我國的教育家孔子早就提出了“樂學”的主張，那么實現(xiàn)“趣教”才是真正的教學藝術，這是眾所周知的，只有學生對所學的學科感興趣，學生才會主動地、自覺地去學，并且把它學好。而現(xiàn)在我們的語文課成為學生最不感興趣的課，語文課上得枯燥無味，我認為這是一個語文教師最大的失敗。那么，要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，就要發(fā)揮魅力（這個魅力包括語言魅力、知識魅力和人格魅力）。作為一名語文教師，必須具有豐富的知識和幽默的語言。豐富的知識可以激發(fā)學生的學習興趣，幽默的語言可以更加吸引學生的注意力。在教學過程中，我在第一個教學周里，并不是急于傳授課本知識，而是首先想辦法讓學生對自己以及自己所教的語文課感興趣，培養(yǎng)一種學習欲望，要讓學生對我的課感興趣，喜歡上我的課，并且最大限度地激發(fā)學生學習興趣。

三、滿足學生自我肯定的需要，培養(yǎng)學生思維的積極性

心理學認為十五六歲的孩子，已經產生了自我肯定的要求，不希望大人把他們當小孩子看待，而是要求尊重他們。學習過程是師生之間、生生之間的多邊活動的過程，而學生的學習過程更是思維訓練的過程，學生只有在讀書中才會學會讀書，在說話中才會學會說話，在作文中才會學會作文。我們在教學過程中，教師的灌輸是永遠也代替不了學生自己的思維。因此教師不能把課堂的時間讓大量的講解、深入的分析等等所占用，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，久而久之，學生的學習積極性沒有了，學生的思維能力也不會有發(fā)展。眾所周知，課堂是實施素質教育，培養(yǎng)學生應用能力的主要地方。想要培養(yǎng)好學生的應用能力，就必須要改革教學方法，擺脫傳統(tǒng)教學的束縛和枷鎖，創(chuàng)造出良好的課堂教學環(huán)境，不斷激發(fā)學生學習的主動性，為學生提供廣闊地想象思維的發(fā)揮空間，使學生的潛能得到最大限度地挖掘。

四、走近學生的心靈，開辟第二教學陣地

語文教學改革趨勢就是實施“大語文”教學。目前，我們現(xiàn)在的語文教學卻多沒有實踐工作，大部分為紙上談兵。大多數(shù)學生沒有閱讀時間，缺乏閱讀量，而語文的教學歸根結底就是要培養(yǎng)學生的閱讀能力。大家知道，沒有閱讀量的學生，在語文上是不會有很好的發(fā)展前途的學生，那要如何才能滿足學生的學習欲望呢？怎樣才能提高學生的理解、分析能力呢？我們只有在現(xiàn)有的條件下，充分地發(fā)揮學生的閱讀權利，激發(fā)學生的閱讀欲望。讓學生帶著質疑的精神去讀書，就是一個好辦法，我在每學期開始上課的時候，就要求我們班的學生每學期都要有閱讀摘抄（至少30條），每學期至少要寫二篇閱讀感受，內容不限，體裁不限。如果學生能對自己所讀文章，提出自己獨特的看法的給予期末加分。我還經常在課間休息和課外時間與學生們暢談閱讀感受，鼓勵學生談談自己的真實想法，多說說實話，不要說一些套話、一些空話。我與學生的交流是一種平等的交流，所以學生能夠信任我，喜歡我，能夠大膽地和我進行交流討論。從教學實踐中，我明白課外時間的師生交流，能夠對提高教學效果起到重要作用。因此我們可以好好地利用課外時間，充分地調動學生閱讀的積極性，讓學生感受到學習的愉悅，增加學生的閱讀興趣。

總之，素質教育的發(fā)展要求，人類生活的實際需要，社會經濟文化的一體化發(fā)展進程，讓我們每天都在思考，每天都在探索，每天都在創(chuàng)新。因此，探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐應用能力、合作品質培養(yǎng)的教學方式，已經成為在新課改中教育工作者所要面臨的主要問題。教師在日常的教學過程中，應將教材、教法與課堂環(huán)境有機地結合起來，找到向實際問題過渡的滲透點，使學生領悟到語文的應用價值，達到潛移默化地培養(yǎng)學生的應用能力，為培養(yǎng)出適應知識經濟時代的創(chuàng)新型人才提供可靠的保障。

（河南信息工程學校）