丁衛(wèi)杰

摘要： 在信息技術(shù)課堂上，一方面，知識點有時呈現(xiàn)連續(xù)性，有時呈現(xiàn)零散性，另一方面，學(xué)生有自主性、靈活性。教師該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生練習(xí)的有效性呢？作者從課堂教學(xué)實際出發(fā)，對如何提高學(xué)生練習(xí)的有效性問題進行了一些探討。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂學(xué)生練習(xí)有效性

在信息技術(shù)課堂中，如何增強學(xué)生練習(xí)的有效性，一直是我探尋的一個問題。信息技術(shù)課堂上，一方面知識點有時呈現(xiàn)連續(xù)性，有時呈現(xiàn)零散性，另一方面學(xué)生有自主性、靈活性，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生練習(xí)的有效性呢？

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)、有效練習(xí)的基礎(chǔ)，沒有興趣這個基礎(chǔ)，提高學(xué)生練習(xí)有效性就無從談起。教師要想發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強學(xué)生練習(xí)有效性，就必須把握住學(xué)生的興趣點?，F(xiàn)在的學(xué)生所感興趣的是一些流行元素，與計算機有關(guān)的興趣，如游戲、QQ、電影等。對于信息技術(shù)教材中的知識，學(xué)生是“抵觸”的，不愿接受的，又不得不去接受。他們?nèi)ソ邮?，是外因作用的結(jié)果，這個外因主要有教師、家長、學(xué)校與社會要求他們必須通過考核；他們不愿接受，是內(nèi)因作用的結(jié)果，主要因為中學(xué)生在外因作用下表現(xiàn)出一定的逆反心理。如何使學(xué)生主動學(xué)，讓學(xué)生不再抵觸，一直是我探索的一個問題。從以下幾個方面出發(fā)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生練習(xí)的有效性。

一、設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，提高學(xué)生練習(xí)的有效性

無論是單元練習(xí)，還是課堂練習(xí)，練習(xí)總是以“任務(wù)”呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，所以，任務(wù)的設(shè)置，在課堂有效練習(xí)中起到了關(guān)鍵性的作用，精良的任務(wù)具有良好的效果，容易達到課堂最初的教學(xué)目標(biāo)；粗糙的任務(wù)不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)往往是心不在焉，注意力不集中，久而久之，學(xué)生會感覺信息技術(shù)課“煩”，與最初的神秘、有趣感形成鮮明的對比，失落感就慢慢滋生。

設(shè)置任務(wù)時，任務(wù)不能太大，也不能太小，任務(wù)并不是靜止和孤立的，要從學(xué)生實際出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡、興趣、認知能力等特點?！叭蝿?wù)”設(shè)計要注意留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法獲取知識與技能的能力?？紤]不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)的難度設(shè)計為梯度等級，教師、學(xué)生都有選擇的余地，教學(xué)活動呈現(xiàn)多樣化的特點。通過嘗試發(fā)現(xiàn)，有趣的任務(wù)和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)往往效果顯著。

二、利用口頭語言和體態(tài)語言，提高學(xué)生練習(xí)的有效性

人們在交往和信息傳遞中，應(yīng)用兩種語言，一種是口頭語言，即我們所說的話語；另一種就是體態(tài)語言。所謂體態(tài)語言，是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢。教師要善于適時發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的優(yōu)點，如有些學(xué)生富有創(chuàng)意，有些學(xué)生動手能力強，有些小組協(xié)調(diào)能力好，等等。

1.善于使用口頭語言

口頭語言要注意語言的嚴謹性和邏輯性，也要注意幽默性，這樣可以活躍課堂氣氛，提高教師的權(quán)威性。要清晰準確，通俗易懂，因為教師所要表達的內(nèi)容是通過語言傳送給學(xué)生的，學(xué)生理解了老師的語言，才能理解任務(wù)并有效地完成任務(wù)。要使自己的語言生動活潑、簡潔練達，講究一個“趣”字。要使學(xué)生覺得練習(xí)“有趣”，關(guān)鍵在于教師布置任務(wù)時設(shè)疑激趣，扣人心弦，通過多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化練習(xí)動機，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促使學(xué)生深入鉆研問題。教學(xué)語言切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)盡量做到高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強化，增強教學(xué)效果。要使自己的語言熱情誠懇，富于激勵性，語言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇，富于鼓勵性。老師一句鼓勵性的語言，可能會改變一個學(xué)生的一生。教師要努力使自己的思想與情感融入言語中去，使“情寓于中，言溢于表”，從而打動學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。據(jù)說魯迅講課，言辭并不抑揚頓挫，也不悅耳動聽，但他的聲音里充滿感情的魅力，讓每個聽課的學(xué)生都覺得意味深長，覺得有股信念的力量滲入自己的心里。此外，還要注意語言的啟發(fā)性。思維的規(guī)律告訴我們，思維的啟動往往以驚奇和疑問開始。

準確的任務(wù)布置，幽默的語言烘托，語調(diào)的把握，關(guān)心的話語往往能夠提高課堂練習(xí)的有效性，反之，則不利于提高課堂練習(xí)的有效性。

2.善于使用體態(tài)語言

教師通過自己的表情、姿勢、行為或舉止向?qū)W生提供信息或發(fā)出指令，有助于吸引學(xué)生對所學(xué)知識的注意，加深印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它比其他的直觀教學(xué)手段更方便、更形象、更具魅力，給學(xué)生留下的印象更深刻。教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不可能完全都懂，那么教師可以借助體態(tài)語言加以解釋，增強有聲語言的表達效果，因此體態(tài)語言尤為重要。除了有聲語言外，體態(tài)語言也有溝通師生之間和學(xué)生之間思想感情的作用。

恰當(dāng)?shù)氖謩?、夸張的表情往往能抓住學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心，有利于師生感情的培養(yǎng)，有利于課堂練習(xí)有效性的提高。

三、營造課堂練習(xí)氛圍，提高學(xué)生練習(xí)的有效性

在課堂上，學(xué)生的行為是有傳染性的。一部分學(xué)生良好的課堂行為能夠使全班學(xué)生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的課堂氛圍；反之，若對幾個學(xué)生的不良課堂行為不能及時加以糾正和制止，就有可能使整個課堂逐漸彌漫著一種懶散的風(fēng)氣，進而使更多的學(xué)生形成不良的課堂行為，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率下降。具體地說，在信息技術(shù)課堂里，只要學(xué)生玩游戲或聊天等不良課堂行為沒有得到及時有效的制止，就一定會影響一大批學(xué)生跟著“下水”，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂成為學(xué)生玩的殿堂。

通過各種方式，營造學(xué)生有效練習(xí)的氛圍，比如學(xué)習(xí)小組長的更換，學(xué)習(xí)作品的展示，這樣可以刺激學(xué)生有效地練習(xí)。

課前設(shè)計精良的任務(wù)，課堂上用準確幽默的語言下達練習(xí)任務(wù)，并配以相應(yīng)的體態(tài)語言，可以更加有效地提高學(xué)生練習(xí)的有效性。各種方法并不是孤立存在的，根據(jù)具體的課堂內(nèi)容，應(yīng)靈活地加以應(yīng)用，要注意的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生練習(xí)有效性的基礎(chǔ)條件，沒有這個基礎(chǔ)，其他的方法途徑都沒有發(fā)展前景。