柴東新

摘要： 環(huán)境是每個(gè)幼兒每天都要接觸的，它可以讓幼兒潛移默化地得到教育，無形中可以啟發(fā)幼兒的智力。在環(huán)境布置的過程中，假如能及時(shí)讓幼兒參與布置的過程，就會(huì)為他們提供很大程度上的認(rèn)知發(fā)展，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還可以營造激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的氛圍。兒童心理學(xué)告訴我們，幼兒的感知和思維都建立在具體客觀事物的基礎(chǔ)上，在特定的環(huán)境中，他們就能理解一些抽象概念。我認(rèn)為，讓幼兒與環(huán)境有效互動(dòng)可以從以下四方面入手：（一）是喚起幼兒的主體意識(shí)，引導(dǎo)幼兒與墻面環(huán)境互動(dòng)；（二）是明確教師的角色定位；（三）合理利用區(qū)角，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的主題環(huán)境；（四）抓住幼兒感興趣的關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境環(huán)境創(chuàng)造

環(huán)境是每個(gè)幼兒每天接觸的，它可以讓幼兒潛移默化地得到教育，還可以啟發(fā)幼兒的智力。在環(huán)境布置的過程中，假如能及時(shí)讓幼兒參與布置的過程，就會(huì)為他們提供很大程度上的認(rèn)知發(fā)展，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還可以形成激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的氛圍。兒童心理學(xué)告訴我們，幼兒的感知覺和思維都是建立在具體客觀事物的基礎(chǔ)上，在特定的環(huán)境中，他們就能理解一些抽象概念。

那么什么是幼兒園的環(huán)境呢？幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和，包括人和物的環(huán)境。幼兒園的大廳、走廊、活動(dòng)室、戶外活動(dòng)場所、一切房間、空間的安排布置；教師、園長及一切經(jīng)常與孩子接觸的人員，他們的語言、態(tài)度、行為、一日安排；成人與孩子，孩子與孩子之間的交往，等等。教室的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)造是其中的一小部分，卻是幼兒生活和接觸最多的地方。

一、喚起幼兒的主體意識(shí)，引導(dǎo)幼兒與墻面環(huán)境互動(dòng)

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是由興趣和需要維持的，他們還不具備為適應(yīng)教師的教學(xué)方法主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和能力。當(dāng)前大力倡導(dǎo)的是使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，幼兒的內(nèi)部潛能和個(gè)人能力才能充分發(fā)揮出來，教師不能硬性地要求幼兒按嚴(yán)格的條條框框來做，使幼兒只是被動(dòng)地接受，完全失去了自我，而應(yīng)充分尊重、信任幼兒，把幼兒當(dāng)獨(dú)立的個(gè)體來看，喚起幼兒的主體意識(shí)，讓他們按照自己的方式方法參與活動(dòng)，在活動(dòng)過程中遇到問題自己解決，從而使孩子的智力得到發(fā)展。

二、明確教師的角色定位

在墻面環(huán)境創(chuàng)造的過程中，教師是觀察者和參與者。首先要觀察幼兒，關(guān)注幼兒的活動(dòng)，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，以便采取相應(yīng)的措施?；蛳蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh，應(yīng)保證幼兒在游戲中有自由選擇和自主決定的權(quán)利與可能。其次教師是參與者。教師應(yīng)始終參與幼兒的活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，要在了解和掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上參與活動(dòng)，以參與者的身份提出建議、評(píng)價(jià)等從而影響和帶動(dòng)幼兒的游戲，并巧妙地把自身意愿自然而然地轉(zhuǎn)化為幼兒的意愿。

三、合理利用區(qū)角，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的主題環(huán)境

區(qū)角活動(dòng)作為一種開放性的教育活動(dòng)，受到孩子們的歡迎。我們發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動(dòng)為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地。在區(qū)角活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的材料。合理的空間和充足的時(shí)間，還有營造出的寬松和諧的氛圍都為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造了條件。孩子們?cè)诨顒?dòng)中，自由地選擇我們?yōu)槠涮峁┑母鞣N材料，按照自己的想法活動(dòng)，我們不多加干涉，只在觀察、了解幼兒的基礎(chǔ)上給予適時(shí)的幫助、鼓勵(lì)與指導(dǎo)。所以，孩子們學(xué)得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強(qiáng)的還是能力弱的幼兒都表現(xiàn)出了相當(dāng)高的熱情。孩子們通過自己的主動(dòng)活動(dòng)，獲得了許多能力范圍內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。隨著年齡的增長，孩子們的活動(dòng)興趣越來越濃，活動(dòng)的積極性，自主性與創(chuàng)造性也進(jìn)一步提高了，他們邊玩邊學(xué)，在各個(gè)活動(dòng)角內(nèi)盡情地表現(xiàn)自己。我們還利用區(qū)角，把幼兒的作品展示在每個(gè)區(qū)域墻飾中。

四、抓住幼兒感興趣的關(guān)注點(diǎn)

幼兒期原本是人的主體性初步確定的時(shí)期，在正常情況下，兒童主體性的各個(gè)方面的品質(zhì)已經(jīng)萌芽，甚至十分活躍。其主要表現(xiàn)在：他們什么都想知道，什么都想嘗試，什么都要關(guān)心，什么都要參與。他們的思維活躍，想象力豐富，對(duì)自己充滿信心。因此，在豐富多彩的環(huán)境中通過特殊的教育訓(xùn)練，幼兒的能力可以得到充分的發(fā)展。大班的孩子對(duì)識(shí)字表現(xiàn)出極大的興趣，于是我們充分利用環(huán)境中的有利因素，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字：利用壁面裝飾，誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)識(shí)字；利用菜譜，引發(fā)幼兒主動(dòng)識(shí)字；利用大自然，啟發(fā)幼兒主動(dòng)識(shí)字。

總之，整個(gè)環(huán)境要充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人與環(huán)境的互動(dòng)，這樣的環(huán)境才富有感情，從而具有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用。這樣能對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。