盧定英

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)。新課標(biāo)對學(xué)生提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能獨(dú)立起草短文、書信等，然而，目前學(xué)生的寫作能力不容樂觀。針對目前初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，筆者探討了怎樣才能讓學(xué)生對英語寫作感興趣，敢于提筆，樂于提筆。

首先重視基礎(chǔ)知識過關(guān)，為寫作打下基礎(chǔ)。俗話說：“萬丈高樓從地起?！痹俑叩拇髲B都是一磚一磚建成的，沒有詞匯積累，單詞寫不出，寫作就是一句空話。因此，教師要找出適合于學(xué)生的規(guī)律與方法，為他們的寫作奠定基礎(chǔ)。同時，教師要鼓勵學(xué)生熟讀背誦及運(yùn)用平時所學(xué)的詞句、篇章，如It is（adj）to do sth.I think it is（adj）to do sth.學(xué)生如果能熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)的句子，則寫作就會得心應(yīng)手。

其次，引導(dǎo)學(xué)生寫。寫前作準(zhǔn)備，小組討論寫提綱，寫前如果準(zhǔn)備不充分，或省略寫前準(zhǔn)備，學(xué)生寫作就沒有內(nèi)容，不知道如何下筆，甚至草草了之，文章往往內(nèi)容貧乏、結(jié)構(gòu)混亂等。教師要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，先讓學(xué)生小組討論和寫提綱，并且多方面激發(fā)學(xué)生“寫”的動機(jī)。在小組討論中，學(xué)生們可互相補(bǔ)充，對素材、格式、寫作方法、語法、詞匯等展開討論，不斷充實，共同提供寫作素材，豐富“寫”的內(nèi)容。由淺入深的訓(xùn)練方式，開始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地，學(xué)生就對書面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

第三，學(xué)生互批促寫作。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生之間的互批互改也是一種比較好的方法。學(xué)生互相批改，能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，充實學(xué)生的好奇心。學(xué)生對他人的習(xí)作有一定的好奇，愿意挑別人習(xí)作的毛病，并且對這些挑出來的毛病往往記憶深刻，這會讓他們在自己寫作的時候減少錯誤。在互批時，教師可先讓學(xué)生們對初稿進(jìn)行小組批改，交叉閱讀，互相評說，提出修改意見，然后進(jìn)行統(tǒng)一評價，挑出一些典型性的文章進(jìn)行評說，讓全班學(xué)生進(jìn)行比較并提出修改意見，再對第二稿進(jìn)行重新組織、整合，最終定稿。

最后，多鼓勵學(xué)生，將讀、寫、聽、說結(jié)合起來。對學(xué)生的習(xí)作，教師要抓好作文評講，及時反饋學(xué)生的信息，把有代表性的錯誤的句子都寫在黑板上，再適當(dāng)修飾，供大家參考。這樣，既節(jié)約了時間，又效果頗佳。在平時指導(dǎo)過程中，教師要多搞活動，從學(xué)生的讀、寫、聽、說等方面進(jìn)行鍛煉，通過讀的能力來促進(jìn)寫作能力。如朗誦比賽、演講比賽、各類游戲等，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。

總之，教師在具體的教學(xué)過程中要多引導(dǎo)、多鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生多背誦經(jīng)典范文和大量優(yōu)秀的語句，學(xué)生背誦多了，水到渠成，習(xí)作能力自然會提高。

（寧都縣第四中學(xué)）