張秀杰

藝術(shù)是創(chuàng)新的方法和手段。當(dāng)師生在課堂上相互碰撞時，二者應(yīng)是坦誠相對的，說得直白一些就是教感流暢。這是否就是藝術(shù)呢？每堂課如同一曲精妙的交響樂，有高潮、有舒緩、有合奏、有獨(dú)鳴；教師如同一位指揮家，揮灑自如地與學(xué)生相互交流，動者如癡，聽者如醉，賞心悅目……這就是教學(xué)的藝術(shù)。

一、課堂的藝術(shù)就是科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法組織課堂的途徑

改革開放后，我國吸收了很多西方先進(jìn)的教育方法，增加了教學(xué)硬件，并出現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)錄，為教師儲備了豐富的備課資源，使我們具備了藝術(shù)備課的先決條件。課堂上，只要我們掌握了學(xué)生知識的底線，明確了一節(jié)課的重難點(diǎn)，是可以用多種方法組織教學(xué)結(jié)構(gòu)的。比如活動法、互動法、訓(xùn)練法、游戲法、情景法等?；騿柎?，或剖析，或示范，或點(diǎn)撥，或?qū)嵺`。

二、未雨綢繆，課前積極組織備案

任何的課程改革，教師的備課始終不容忽視。因?yàn)?，學(xué)生的思維是動態(tài)的，學(xué)生的知識基礎(chǔ)總是分為好、中、差三等，識記過程也有快有慢，不要奢望用一種教案就可以把課堂組織得具有藝術(shù)性。這就需要教師設(shè)計出“意想不到”產(chǎn)生后的應(yīng)對方法（就是所謂的“應(yīng)急教案”），有針對性地對準(zhǔn)那些“隨堂產(chǎn)生的問題”。應(yīng)對方法應(yīng)一案三式、一問三答、一題多解、一點(diǎn)多面、一主多從等。教師早早地準(zhǔn)備好迎接課堂的突發(fā)事件的備案，是備課藝術(shù)的一個重要方面。

三、藝術(shù)的課堂要求教師要引領(lǐng)學(xué)生，不斷地創(chuàng)新課堂，采用多樣的教學(xué)方法，從而創(chuàng)新誘導(dǎo)學(xué)法

盡管教師事先已經(jīng)藝術(shù)地組織了課堂結(jié)構(gòu)，但這只是紙上談兵，還要真正地實(shí)踐。當(dāng)代的學(xué)生思維積極、思想活躍、自由度高，師生的活動也會有內(nèi)部或外部的影響沖擊著課堂，使課堂難免生“變”。比如學(xué)生的行為超出了規(guī)范，回答問題超出了范圍，甚至有一只壁虎莫名其妙地停留在黑板上，那該怎么辦呢？這就需要課堂藝術(shù)，需要教師藝術(shù)地處理這些突發(fā)事件。比如用“幽默”這個手段“侃”一下，用笑聲吸引回學(xué)生的興趣，用朗讀統(tǒng)一聲音轉(zhuǎn)移注意力，甚至可以把這“突發(fā)事件”作為教具，這并不是“天方夜譚”！如那只爬過來的壁虎難道不能聯(lián)系到點(diǎn)和線嗎？不能聯(lián)系到構(gòu)造和環(huán)保嗎？也許還會由此編出動人的小故事呢！這樣做，才真正達(dá)到了教學(xué)的最高境界。一堂課要追求最大的信息量，要追求最高的識記效果，就必須多方法地把握課堂。或者雙邊互動，或者設(shè)疑思考，或者演示評估，有動有靜，有張有弛。另外，教師神態(tài)的變化、板書的變化、語言的變化，這些都是保持一堂課藝術(shù)地推進(jìn)的手段。

“如沐春風(fēng)”是人們對感受教誨的最高評價。教師備課講究了藝術(shù)，課堂講究了藝術(shù)，師生的學(xué)習(xí)活動不就是在“暢游”知識之海嗎？這樣應(yīng)該是很愜意的。如果我們每堂課都追求這種境界和水平，上課鈴聲一響，學(xué)生就會翹首以盼，渴望門口出現(xiàn)你的身影，渴望聆聽到你的聲音。

沒有人會拒絕幸福。

（唐山市豐南區(qū)王蘭莊鎮(zhèn)王蘭莊中學(xué)）