李賀珍

教育家葉讕先生強(qiáng)調(diào)指出：“課堂是未知的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是必須遵循固定路線而沒有激情的行程?！边@就告訴我們，令人滿意的精彩課堂不是按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要把握真實(shí)豐富的現(xiàn)場來產(chǎn)生。這樣一來，就能夠有力地改進(jìn)課堂教學(xué)，從而促進(jìn)課堂產(chǎn)生精粹。

記得有一次，我參加了唐山市初中生物優(yōu)質(zhì)課比賽，講課的課題是冀教版《細(xì)胞的吸水和失水》一課。古語說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”而產(chǎn)生一節(jié)好的課堂與教師在課前的精心設(shè)計(jì)不可分割，其中細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)與教師對教科書、學(xué)生素質(zhì)以及教學(xué)處境的洞察和掌握密不可分，更與教師對眾多教學(xué)信息的靈活運(yùn)用密不可分。怎樣令比賽的課堂閃出亮點(diǎn)呢？我與同事們共同探究教法，還請來課件制作高手幫助制作教學(xué)課件。最后，一個(gè)凝結(jié)著大家心智的教學(xué)方案誕生了！我在學(xué)校做了試講，課件直觀逼真，吸水失水現(xiàn)象動(dòng)感明顯，課堂熱烈極了。帶著自信，我乘坐汽車去參加比賽。我和其他選手一樣，開始了模式化的準(zhǔn)備，抽簽、拷貝課件、展示課件。

一場意外發(fā)生了，我抽到了2號，課件卻打不開， 多位電腦高手束手無措。看著1號選手進(jìn)場比賽，我茫然、無可奈何，“預(yù)設(shè)”與“生成”真的是教學(xué)中的一組永久的矛盾。我原有的自尊，便是在這一瞬間被徹底擊垮，我所期待的一切已經(jīng)化為烏有。我準(zhǔn)備放棄比賽，然而無意間在走廊里碰見我的同學(xué)，我和她寒暄了幾句，便隨她走進(jìn)她的辦公室——心理咨詢室。我喝著水，環(huán)視著房間的布置，時(shí)間在一分一分地流逝……突然，我頭腦一閃，一個(gè)新的想法產(chǎn)生了，趕緊讓同學(xué)幫忙，找來書法鋼筆和16開紙，開始設(shè)計(jì)開場問題：

（1）同學(xué)們，誰吃過西紅柿拌白糖？吃完以后你有什么發(fā)現(xiàn)？（交流）

（2）你在日常生活中還見過類似的現(xiàn)象嗎？（交流）

實(shí)驗(yàn)探究（實(shí)物投影）：以小組為單位，自選材料，探究類似的生活現(xiàn)象或不同現(xiàn)象？嘗試解釋現(xiàn)象。

時(shí)間到了，我懷著忐忑不安的心情，拿著這張紙走進(jìn)了教室，開始了我的艱難的比賽旅程……又是意外發(fā)生了，一石激起千層浪，我的問題激發(fā)了學(xué)生們極高的熱情和興趣，生活現(xiàn)象不斷提出，如發(fā)蔫的黃瓜放到清水中，變得硬挺；小白菜噴上清水變得新鮮等。精彩不斷呈現(xiàn)，合作答疑、比較提升，學(xué)生們不僅從生活中總結(jié)出了規(guī)律，而且用規(guī)律揭示了生活現(xiàn)象。在這個(gè)時(shí)候，教師的即時(shí)評價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評價(jià)過后陸續(xù)出現(xiàn)……我通過把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，讓自己的課堂煥發(fā)出了不能預(yù)設(shè)的精彩。

整個(gè)一節(jié)課，我被學(xué)生的閱歷、知識(shí)、才氣所折服了。下課了，同學(xué)們還在津津樂道，我的心平靜了，評委們樂了……

正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，捕捉一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)，巧妙地作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)?！蓖ㄟ^這次比賽，使我真正感悟到：在日常教學(xué)工作中，只要我們善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，抓住教育時(shí)機(jī)，生成別樣的精彩，就能使課堂煥發(fā)生命的活力。

（唐山市豐南區(qū)經(jīng)安中學(xué)）