符節(jié)勝

向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。下面，我結(jié)合自己在教學(xué)中的具體做法，談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的舉措：

一、明確教學(xué)目的：為學(xué)生發(fā)展而教

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)

促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心，沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的策略很多，歸結(jié)起來(lái)實(shí)質(zhì)不外兩個(gè)字，那就是要“吸引”學(xué)生。

1.通過(guò)做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在教學(xué)生記大月、小月時(shí)，可讓學(xué)生拍手朗讀兒歌“七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月。”

2.設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣。新課教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地設(shè)置適宜的障礙就能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意向，引起學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。

3.巧設(shè)練習(xí)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)練習(xí)題力求做到分層練習(xí)，形式多樣，講求實(shí)效。

（二）注重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。蔡林森說(shuō)：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來(lái)就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

（三）注重反思，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

教師設(shè)計(jì)教學(xué)不能局限于引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程，更要注重設(shè)計(jì)組織學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的反思。在教學(xué)中，可以主動(dòng)的對(duì)探究方法進(jìn)行調(diào)整、評(píng)價(jià)和反思，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)“平行線的知識(shí)”時(shí)，老師提出：根據(jù)學(xué)習(xí)垂線的過(guò)程，你打算怎樣研究平行線呢？學(xué)生提出“從身邊找實(shí)例、在紙上畫一畫、用小棍擺一擺”等方法，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生就通過(guò)在紙上畫一畫、擺一擺展示出自己初步認(rèn)識(shí)的平行線。又通過(guò)在長(zhǎng)方體上擺小棍，突破了“在同一平面上”這一難點(diǎn)，自主地完成對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

二、重設(shè)課堂氛圍：愉悅、寬松、民主

教師要善于創(chuàng)設(shè)給人以實(shí)感的教學(xué)情境，這種課堂氛圍能讓學(xué)生像生活在最適宜的氣溫下一樣心曠神怡、情緒高漲。通過(guò)有效的調(diào)控，讓學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的課堂氣氛之中，達(dá)到課堂教學(xué)目的。

（一）建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造一種生動(dòng)的教學(xué)情境，一種平等的對(duì)話情境。在這樣的情境中進(jìn)行“對(duì)話”，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論，更主要的是通過(guò)心靈進(jìn)行平等的溝通。比如教師在教學(xué)中經(jīng)常用這樣的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流：1.老師也有個(gè)想法，可以說(shuō)一說(shuō)嗎？ 2.老師也聽明白了，你的意思是……3.你愿意告訴同學(xué)們你是怎樣想的嗎？4.謝謝你，教給我們這個(gè)好方法。5.老師不太明白你的意思，你愿意再說(shuō)一遍嗎？在這種狀態(tài)的課堂教學(xué)中，教師以自己的良好情感引發(fā)學(xué)生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，獲得有效的課堂教學(xué)。

（二）科學(xué)、機(jī)智地評(píng)價(jià)學(xué)生

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。教學(xué)中，即使學(xué)生答不對(duì)問(wèn)題，教師也不要全盤否定，而是要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步。值得注意的是，我們?cè)谡n堂上的評(píng)價(jià)要因人而異，要根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于智力發(fā)展較遲緩的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。要通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到陽(yáng)光般的溫暖。教師用一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句贊美，來(lái)溫暖學(xué)生渴求得到認(rèn)可和理解的心。對(duì)于智力發(fā)展較好的學(xué)生不要輕易表?yè)P(yáng)，要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)拓展他們的學(xué)習(xí)思路，并幫助他們提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、重組教學(xué)內(nèi)容：教材與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)結(jié)合

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，要尋找貼近兒童生活實(shí)際，與兒童思維規(guī)律相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生每天都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要挑選出難的、重要的或?qū)W生不易掌握的內(nèi)容進(jìn)行講授。凡是學(xué)生自己能學(xué)的內(nèi)容，教師就可以放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式自己去探究，這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“解決問(wèn)題”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在課前與父母一起去超市了解商品的種類、價(jià)格，并體驗(yàn)購(gòu)買東西時(shí)如何算帳。上課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小超市的情景，讓學(xué)生自由選購(gòu)，自己算帳。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了混合運(yùn)算，也調(diào)動(dòng)了解決問(wèn)題的欲望，提高了解決問(wèn)題的能力。

又如教材將長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算安排為兩課時(shí)，這把長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算割裂開來(lái)，不利于學(xué)生從兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別中理解和掌握知識(shí)。我在教學(xué)時(shí)就把兩課時(shí)改為一課時(shí)，把正方形的周長(zhǎng)計(jì)算作為長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊情況巧妙地安排在練習(xí)中，讓學(xué)生靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法來(lái)求正方形的周長(zhǎng)，達(dá)到“教為了不教”的目的，這樣重組教材后，教材更加突出以下兩點(diǎn)：周長(zhǎng)的意義；長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。重組以后的教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性和交互性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也加深了對(duì)第一課時(shí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的理解?？梢?，對(duì)教材內(nèi)容的重組和整合可以大大縮短教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生認(rèn)知上的負(fù)擔(dān)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，相信學(xué)生的能力，充分開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)設(shè)條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）