許志鵬

摘要：“百年大計，教育為本”一直是我國教育發(fā)展的方針，而教育對一個國家的發(fā)展更是起著尤為重要的作用。但是如何做好教學工作也是許多執(zhí)教人員一直思考和改善的問題。到底如何才能教好學生，讓學生能聽懂教師的授課，并有興趣自己去發(fā)掘和鉆研問題，這與老師的教學方法是密切相關的，如何在為師之中做到深入淺出，結合筆者工作，主要談及教學中深入淺出的為師之道。

關鍵詞：教學深入淺出通俗易懂教學理念

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0218-01

人們在談論文章如何時說：一流的文章深入淺出，人們普遍能看得懂；二流的文章深入深出，只有專家看得懂；三流的文章淺入淺出，人人都覺得平淡無味。不入流的文章更是淺入深出，只有自己看得懂。這個道理與鄭板橋所講的“難得糊涂”的道理有異曲同工之處。由此想到，為師之道應是深入淺出。深入淺出地開展教學就可以在復雜中實現簡約，在深刻中實現樸拙。有人說，聰明的做法是將復雜的問題簡單化。本文主要針對教學過程中深入淺出的教學心得和體會來與更多人士進行討論和有志之師一起分享，希望能在未來的教學過程中發(fā)揮一定的作用。

1深入淺出教學需要注意的幾點問題

1.1 善于將提高思想理論素養(yǎng)與提高實際工作能力相結合

首先，教師應以修身為本。教師是教育教學的關鍵，而教師的魅力之源，權威之本則是修養(yǎng)。它具有對周圍事物的感召力，對學生的凝聚力，對知識的執(zhí)行力?！抖Y記》中“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”應當作為教師的修身之理，不斷提高自身修養(yǎng)。教師應常修為人之本，謹言慎行，端正做人態(tài)度。在從事少兒校外教育工作以來，我始終信奉做人以“信達雅”為本?！靶胚_雅”是著名翻譯家嚴復先生在翻譯《天演論》時提出的翻譯準則，不僅適用于為師之道，更適用于做人[1]。信，主要有兩方面的意思：其一就是要講信用，言必行，行必果，不能言行不一。其二就是一個人無論任何時候都要保持本色，不失自我，以免邯鄲學步。達，一方面就是要到位，把握好度，要有分寸，防止過或不及。另一方面就是要通達，防止固執(zhí)。雅，一方面，就是在修養(yǎng)上要講境界。另一方面，就是在言行上要講高尚。

其次，教師應注重師德。把教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)。自己要具備強烈的責任心和事業(yè)心，熱愛并終身投身于教育事業(yè)，在教育教學活動中促進學生的主體發(fā)展，發(fā)揚學生的主體精神，努力做到因材施教。

最后，教師應明教學之道。教師要做到謙遜做人、科學識人、辯證待人。在教室里，是一個集體，教師只是集體的一員，“傳道授業(yè)解惑”是教師的天職，而不是權力。沒有笨的學生，只有不用心的教師。在課后常常與學生進行“心靈盤點”。如：我今天課上的如何？在哪些方面可以有更好的改進？我的學生是否能夠掌握我所教授的知識？知道自己的得與失，以便更好的改進錯誤。在學生中，體育方面有特長的學生往往文化課不是很突出，文化課中理科有優(yōu)勢的學生在文科往往不是那么優(yōu)秀，在文科出類拔萃的學生對理科的學習有比較頭疼，文理都優(yōu)秀的學生內心又較為孤獨。這就需要教師能清楚的了解自己的學生，明白自己有那些方面沒有做好，該在哪些方面給予不同學生他們最需要的指導和幫助，這不僅僅是在學習上，在生活上和在做人上也理應如此。

1.2 善于將教學部署與授課策略相結合

教師必須懂部署，否則就會成為事務主義者。同時，又必須講策略，否則就會難以有效的抓落實，成為坐而論道。將兩者結合起來，就可以做到既有整體教學思路又能抓住授課命脈。

首先，教師應高度重視教學部署。教學部署的重中之重是教育教研，教育教學離不開教學研究。教師應該提高自身學習能力，活到老，學到老，能夠與自己崗位上的其它老師等交流合作教學，提高教學質量。

其次，教師應不斷完善授課策略。教師運用好的策略可以更好的落實教學部署，可以更好的提高教學質量。授課策略的制定和把握應注重四個環(huán)節(jié)。

（1）巧設情境，形成問題。好的數學情境能夠幫助學生掌握知識、形成自我學習和思考的能力，是理解和溝通具體問題與抽象概念之間、數學學習與現實生活的橋梁。創(chuàng)設的情境要能使學生觸境生情、觸境生問、觸境生思，能很好的體驗并學習教學中的知識。巧設情景的主要目的是能夠引發(fā)學生的思考，多為學生的學習愛好和興趣奠定基礎[2]。

（2）廣泛交流，解決問題。其環(huán)節(jié)主要任務是提出問題，并解決問題，學生之間通過互動、交流，引起學生的數學思考，對已學過的知識進行歸納和總結，分析并找出解決當前問題的對策，這一環(huán)節(jié)對提高學生自學能力的和活躍其思維品質都具有非常重要的激發(fā)作用，因此本環(huán)節(jié)也是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。

（3）鞏固應用，內化提高。本環(huán)節(jié)的主要任務是在應用當中學習和鞏固知識，形成技能，提高認識，產生策略，發(fā)展思維，形成自己的獨特的認知結構。教師應該及時鼓勵學生進行自己總結、鞏固并探索新問題，也就是溫故而知新。

（4）回顧整理，反思提升。本環(huán)節(jié)的主要任務全面地總結課堂學習。

1.3 善于將通俗易懂的教學理念與教學工作相結合

教學理念是人們對教學活動的看法和持有的態(tài)度以及觀念，同時也是人們對教學和學習活動內在規(guī)律認識的集中體現，是人們從事教學活動的信念[3]。我們明白了教學理念的概念之后，需要做的就是如何清晰的表達教學理念，教師的教學理念是否通俗易懂、是否明確都取決于個人的教學理念。一般而言，教學工作中表達得越簡潔、條理越清楚，就越能對行為起到指導作用。所以，每一個教育工作者都應該能夠通俗易懂的、明確的表達自己的教學理念。經常有人問“什么是教學？”、“教學活動結束后學生達到什么樣的學習目標？”、“通過什么樣的手段和方法達到這個目標？”、“實現目標要達到什么樣的程度？”等諸多問題，但是每個人教育教學理念都不是完全相同的，迄今為止，教學理念的表達是多樣化和個性化的，但是只有表達通俗易懂的理念才能被學生更好的接受[3]。

2結語

教師需在充分認識教育意義的基礎上，不斷完善思想理論素養(yǎng)與實際工作能力的結合；教學部署與授課策略的結合；教學理念與教學工作的結合。努力提高教育教學水平，拓展學科知識，提升精神追求，掌握教育規(guī)律，強化專業(yè)技能并增強職業(yè)道德。只有這樣，才能真正做到為師的深入淺出。

參考文獻

[1] 章媛.從“信達雅”看翻譯的真諦[J].紅河學院學報，2004（2）：64-67.

[2] 楊新榮，蘇麗卿.基于情境學習理論的數學課堂教學設計[J].中學數學研究，2004（10）：1-3.

[3] 孫亞玲，傅淳.教學理念辨析[J].云南師范大學學報，2004，36（4）：133-136.