譚端銀

摘 要：聲樂(lè)小組課是目前提高聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的主要課堂形式。教師首先要構(gòu)建以系統(tǒng)論、聲樂(lè)理論、教育心理學(xué)理論和生態(tài)教學(xué)論為支撐的課堂教學(xué)理論系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，勇于開(kāi)拓實(shí)踐。在聲樂(lè)課堂教學(xué)中要遵循思想性、藝術(shù)性、科學(xué)性、直觀性、啟發(fā)性、整體性、獨(dú)特性、媒提化、生態(tài)化、信息化等基本原則，以聲樂(lè)原理為導(dǎo)向進(jìn)行符合學(xué)生學(xué)情的積極有效的聲樂(lè)訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)小組課；理論體系；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673—291X（2012）26—0242—02

目前，聲樂(lè)教學(xué)有三種課堂組織結(jié)構(gòu)形式，即聲樂(lè)小課、聲樂(lè)中課、聲樂(lè)大課。聲樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)不同，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的側(cè)重點(diǎn)、聲樂(lè)教學(xué)方法、聲樂(lè)教學(xué)策略、聲樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)、聲樂(lè)教學(xué)構(gòu)造模型等呈現(xiàn)不同的教學(xué)理論和實(shí)踐體系建構(gòu)。聲樂(lè)中課，也稱(chēng)聲樂(lè)小組課（Vocal music group class），是將學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)能力相近，聲種、音色等趨同，遵循聲樂(lè)教學(xué)原理，以不同層次的教學(xué)要求為規(guī)范，根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)資源具體條件，或3—5人，或5—8人為單元組別，組內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)組織形式，凸顯教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，既注重共性教學(xué)，又強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)揮的聲樂(lè)教學(xué)。聲樂(lè)小組課具有聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇廣泛、組織教學(xué)自由彈性強(qiáng)、學(xué)生分組動(dòng)態(tài)化、聲樂(lè)教學(xué)改革適應(yīng)強(qiáng)等主要特征。

在筆者多年從事高師、中師、幼師、高中普通班、高中音樂(lè)特長(zhǎng)班的實(shí)踐聲樂(lè)教學(xué)中，理性認(rèn)知聲樂(lè)小組課教學(xué)優(yōu)勢(shì)。體現(xiàn)在：與聲樂(lè)小課比較充分利用了音樂(lè)教師資源，避免了教學(xué)重復(fù)，提高了教學(xué)效率；通過(guò)聲樂(lè)小組課使學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)的認(rèn)知、探討、轉(zhuǎn)化、呈現(xiàn)和反思遞進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)了教師聲樂(lè)技能的提升，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。與聲樂(lè)大課相比較，又把“關(guān)心每一個(gè)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的音樂(lè)成長(zhǎng)”理念體現(xiàn)得恰到好處，便于建立學(xué)生音樂(lè)成長(zhǎng)檔案，體現(xiàn)“因材施教” 原則，使學(xué)生音樂(lè)個(gè)性得到奔放宣泄，完善了聲樂(lè)教學(xué)的個(gè)性詮釋。

一、聲樂(lè)小組課理論體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建學(xué)生為主體的分組。聲樂(lè)教學(xué)主要是主要采用美聲唱法的音樂(lè)技巧，而高中特長(zhǎng)班學(xué)生，隨著變聲期的結(jié)束和春聲期的開(kāi)始，參與歌唱的發(fā)聲器官逐漸成熟，發(fā)聲主要器官的聲帶，其長(zhǎng)度、寬度、厚度由于個(gè)體生理變化，出現(xiàn)了高、低、寬、厚不同的聲音特性，再疊加男女聲帶結(jié)構(gòu)的迥異，男女音質(zhì)、音色、音域的差異，排列組合形成六個(gè)聲種，常論的女高、女中、女低、男高、男中、男低，每一個(gè)聲種又細(xì)分為兩種類(lèi)型，如男低音又可分為莊重和輕快，女高音可分為戲劇性和抒情性。針對(duì)男女性別不同，嗓音不同，進(jìn)行科學(xué)生理分組，必須對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生嗓音性質(zhì)，細(xì)致分析研究和正確判斷確定所屬聲部，才能進(jìn)行完善的發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練，不斷磨練由自然音域擴(kuò)展為藝術(shù)音域。在此基礎(chǔ)上，還可以按照不同的唱法分組分開(kāi)上課，音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展至今，通常分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。美聲唱法（BelCanto意大利文譯名），即優(yōu)美的歌唱，美聲歌唱不同于其他歌唱方法的特點(diǎn)之一，是采用了比其他唱法喉頭位置較低的發(fā)聲方法，因而產(chǎn)生了一種明亮、豐滿、松弛、圓滿，而又具有一種金屬色彩的、富于共鳴的音質(zhì)；其次是它的注重句法連貫、聲音靈活、剛?cè)峒嬗靡匀釣橹鞯难莩L(fēng)格。民族唱法（National Singing），由各族人民按照自己的習(xí)慣和愛(ài)好，創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的歌唱藝術(shù)的一種唱法，民族唱法包括中國(guó)的戲曲唱法、說(shuō)唱唱法、民間歌曲唱法和民族新唱法等四種唱法。民族聲樂(lè)教學(xué)金鐵霖歸納為“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象”[1]七字訣。通俗唱法（Popular Singing）聲音自然，近似說(shuō)話，中聲區(qū)使用真聲，高聲區(qū)一般使用假聲，很少使用共鳴，故音量較小。演唱時(shí)必須借助電聲擴(kuò)音器，演出形式以獨(dú)唱為主，常配以舞蹈動(dòng)作，追求聲音自然甜美、感情細(xì)膩真實(shí)。在聲樂(lè)教學(xué)分組中，以美聲唱法和民族唱法為主體訓(xùn)練，有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生興趣取向設(shè)置通俗唱法分組。

2.構(gòu)建聲樂(lè)小組課五大教學(xué)功能系統(tǒng)。套用加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)系統(tǒng)，聲樂(lè)小組課要達(dá)到構(gòu)建聲樂(lè)言語(yǔ)信息系統(tǒng)、聲樂(lè)智力技能系統(tǒng)、聲樂(lè)認(rèn)知策略系統(tǒng)、聲樂(lè)動(dòng)作技能系統(tǒng)、聲樂(lè)情感態(tài)度系統(tǒng)，增強(qiáng)小組課學(xué)生五大系統(tǒng)功能功效值的終極目標(biāo)。從整體聲樂(lè)教學(xué)理論系統(tǒng)而論，包括了歌唱器官的生理構(gòu)造、歌唱呼吸的原理、歌唱發(fā)聲的原理、歌唱共鳴的原理、歌唱的語(yǔ)言及咬字吐聲、歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)及處理幾個(gè)大知識(shí)系統(tǒng)版塊。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容版塊，我們應(yīng)該使學(xué)生掌握聲樂(lè)陳述性的知識(shí)結(jié)構(gòu)、聲樂(lè)程序性的知識(shí)內(nèi)容、聲樂(lè)原理如何深入認(rèn)知自我訓(xùn)練、自我心理調(diào)適、演唱角色內(nèi)化、聲樂(lè)知識(shí)原理的縱橫遷移等等，最終達(dá)到聲樂(lè)綜合素質(zhì)的整體提升。

3.構(gòu)建聲樂(lè)小組課宏觀教學(xué)基本原則。聲樂(lè)小組課理論教學(xué)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)由“聲樂(lè)生理基礎(chǔ)理論”、“聲樂(lè)表演基礎(chǔ)理論”、“聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)理論”、“聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)基礎(chǔ)理論”、“聲樂(lè)心理學(xué)基礎(chǔ)理論”、“聲樂(lè)教育學(xué)基礎(chǔ)理論”、“聲樂(lè)系統(tǒng)調(diào)控教學(xué)基礎(chǔ)理論”、“聲樂(lè)教學(xué)改革基礎(chǔ)理論”、“聲樂(lè)生態(tài)教學(xué)基礎(chǔ)理論”等構(gòu)成?，F(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)理論是一門(mén)邊緣科學(xué)理論，是由生理學(xué)、聲樂(lè)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、教育信息技術(shù)科學(xué)等交叉混融形成的。每一次聲樂(lè)教學(xué)改革的促進(jìn)，都是容納了新的學(xué)科理念的結(jié)果。因此，作為一名優(yōu)秀的聲樂(lè)學(xué)教師必須及時(shí)更新學(xué)習(xí)，同時(shí)承接傳統(tǒng)精華構(gòu)建新的教學(xué)課堂原則：（1）堅(jiān)持思想性、藝術(shù)性、科學(xué)性原則；（2）秉持因材施教原則；（3）遵循循序漸進(jìn)原則；（4）以啟發(fā)誘導(dǎo)原則為先導(dǎo)；（5）以形象直觀原則為規(guī)范；（6）以整體協(xié)調(diào)原則，處理共性與個(gè)性的關(guān)系；（7）以辯證統(tǒng)一原則，創(chuàng)造和諧課堂；（8）以正面激勵(lì)為主，負(fù)面激勵(lì)為輔的激勵(lì)原則；（9）堅(jiān)持生態(tài)教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)原則；（10）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開(kāi)拓民主自由課堂原則；（11）以現(xiàn)代多媒體為平臺(tái)，大信息容量拓寬學(xué)習(xí)聲樂(lè)渠道原則；（12）及時(shí)教學(xué)反饋，修正課堂教學(xué)調(diào)控原則；（13）課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合原則；（14）吐故納新，開(kāi)辟新課堂原則。任何聲樂(lè)教學(xué)原則均是相對(duì)恒定性的，教師在實(shí)踐聲樂(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)達(dá)到孫子所言“故兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形，能因敵變化而取勝者，謂之神”[2]，真正做到“運(yùn)用之妙，存乎一心”的境界，使課堂有生氣，充滿靈動(dòng)和變通。

二、聲樂(lè)小組課教學(xué)實(shí)踐研究

1.端正歌唱心理和歌唱姿態(tài)?！案璩皇菃渭冇煤眍^唱歌，而是用智慧演唱”，在教學(xué)實(shí)踐中，首先用大量元音練聲樂(lè)句外，也可針對(duì)性用喜悅、歡暢的帶字句的練習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生美好的歌唱愿境，愉悅的心情，寬松自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)激情，同時(shí)凝聚注意力，煥發(fā)心智潛能，使學(xué)生相關(guān)呼吸器官，喉頭、咽腔、口腔、軟腭均處于協(xié)調(diào)一致、靈動(dòng)通活態(tài)勢(shì)。歌唱的姿態(tài)由于聲樂(lè)作品的品類(lèi)、體裁、表現(xiàn)方式不同，歌唱姿態(tài)也呈現(xiàn)變化，主要有站式、蹲式、坐式和臥式。在教學(xué)實(shí)踐中，訓(xùn)練學(xué)生做到神態(tài)自然、體態(tài)端正、內(nèi)心誠(chéng)摯、外表樸實(shí)，逐漸達(dá)到內(nèi)外兼修的表演功力與境界。

2.強(qiáng)化發(fā)聲訓(xùn)練。呼吸是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)，在意大利傳統(tǒng)教學(xué)中，十分重視呼吸，宣稱(chēng)“誰(shuí)懂得呼吸及咬字，誰(shuí)就會(huì)歌唱”。訓(xùn)練學(xué)生以飽滿的氣息支撐和靈活自如的呼吸控制能力，排斥啜泣時(shí)的鎖骨部位的呼吸法和胸式呼吸法，主張胸腹混合式的橫隔膜呼吸法。體驗(yàn)到呼吸正確的支持點(diǎn)，高、中、低音時(shí)氣柱的感覺(jué)體會(huì)，采用不發(fā)聲呼吸訓(xùn)練法、說(shuō)話聲呼吸訓(xùn)練法、發(fā)聲呼吸訓(xùn)練法、運(yùn)動(dòng)鍛煉呼吸肌肉訓(xùn)練法，遵循符合生理器官自然規(guī)律的訓(xùn)練?！捌鹨粢宰钚〉南娜〉米畲笮Ч麨樵瓌t，輕松、明亮、準(zhǔn)確、圓潤(rùn)的起音看做是良好的正確發(fā)聲的關(guān)鍵，是調(diào)整氣息、喉頭狀態(tài)以及集中共鳴的最基本的手段。起音分軟起音和硬起音兩種，初學(xué)者宜以練軟起音為主；跳音練習(xí)也是一種很有益的練習(xí)，它實(shí)際上是一系列的起音，有利于鍛煉呼吸支持、喉頭的積極配合和集中聲音的共鳴。繼而提升到聲區(qū)統(tǒng)一、音色和諧的共鳴訓(xùn)練高層次。”[3]咬字吐詞做到“字引腔行，腔行字走”[4]，以情帶聲，以聲借情，聲情并茂。在教學(xué)實(shí)踐中，把吐詞咬字和聲音方法融合起來(lái)，處理好元音和輔音、字頭、字腹、字尾，在每個(gè)音符的時(shí)值中，唱一個(gè)單詞，元音應(yīng)盡量延長(zhǎng)，輔音要盡量短而清楚，好像短得不占時(shí)值，似乎是唱在音符與音的縫隙里，同時(shí)還要注意到發(fā)元音時(shí)不受氣阻發(fā)輔音時(shí)則受氣阻。除純?cè)糇滞?，所有的字都須?jīng)字頭“沖”破氣阻而發(fā)出。練習(xí)的要點(diǎn)：要求字頭“沖”力第一要敏捷，第二要有彈性，咬字頭的那點(diǎn)“勁兒“”沖”破氣阻后，立即放松，以使元音的豐滿、通暢不受影響，字尾的輔音也應(yīng)收得清而快。針對(duì)分組學(xué)生不斷進(jìn)行計(jì)劃性、多樣性、科學(xué)性、變頻性訓(xùn)練。

3.重視培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。任何一首歌曲或一支詠嘆調(diào)，都是有規(guī)律、有結(jié)構(gòu)層次、有組織的藝術(shù)創(chuàng)作。要完美詮釋音樂(lè)作品，首先要破譜，培養(yǎng)學(xué)生讀譜的精準(zhǔn)性，統(tǒng)籌音樂(lè)作品的完整性，解析音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)性，梳理音樂(lè)作品的條理和層次。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生唱好旋律，掌握節(jié)奏，全面理解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)；杜絕粗糙處理、切分不切、附點(diǎn)取消、顫音亂抖、裝飾音成了自由加花、隨意換氣等散漫演唱作風(fēng)。這一切的實(shí)現(xiàn)都需要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，重視音樂(lè)系統(tǒng)教育。

結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)小組課在高中音樂(lè)特長(zhǎng)班摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中開(kāi)拓，在開(kāi)拓中確立。音樂(lè)教師需要在聲樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)縝密的調(diào)查與研究，充分了解學(xué)情，學(xué)生聲樂(lè)發(fā)展方向，學(xué)生興趣愛(ài)好所在的基礎(chǔ)上，遵循聲樂(lè)規(guī)律科學(xué)分班，在課堂教學(xué)中，構(gòu)建生態(tài)教學(xué)動(dòng)態(tài)理論體系，以愛(ài)心、恒心、專(zhuān)心、耐心、藝術(shù)的創(chuàng)造心，完成對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我藝術(shù)生涯再次磐涅。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 王 莉]