馬冬梅

【摘要】圍繞初中數(shù)學(xué)新課程理念，以“疑”創(chuàng)設(shè)富有張力的數(shù)學(xué)課堂，可以通過以“疑”嘗試發(fā)現(xiàn)、以“疑”尋找思維點(diǎn)、以“疑”組織參與議論等策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題；主體參與；探究

質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始.思源于疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn).質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是創(chuàng)新的前奏.以“疑”“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)，通過質(zhì)疑和解疑的良好互動(dòng)，從中訓(xùn)練學(xué)生思維，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.下面就與大家探討以“疑”創(chuàng)設(shè)富有張力的數(shù)學(xué)課堂的方法.

一、以“疑”嘗試發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)的最佳時(shí)空

課堂教學(xué)教師“一言堂”、“滿堂問”、“滿堂灌”，這種課堂表面看來熱鬧非凡，但實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與教學(xué)，只是少數(shù)學(xué)生能夠呼應(yīng)教師的教學(xué).學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是教師教出來的，而是通過學(xué)生自己不斷地探究、體驗(yàn)而形成的.因此必須從根本上改變“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)狀，最大限度地把時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、主動(dòng)探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)中逐漸地形成創(chuàng)新能力.

案例１ “截一個(gè)幾何體”的課堂教學(xué)片段