何曉玲

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；學(xué)生；學(xué)習(xí)能力；和諧；自信心；主

體性；探究

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0053—01

新課程理念認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？筆者談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、構(gòu)建師與生的和諧

教學(xué)活動是一個(gè)師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學(xué)活動得以順利開展的重要前提。教師要改變傳統(tǒng)的師道觀念，建立平等的師生關(guān)系。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系。他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！?教師要構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系，就需要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，需要從尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)做起。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，需要得到他人尊重。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步或成績時(shí)，心里總是希望老師給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤時(shí)，一般害怕老師批評，特別是不希望老師在同學(xué)們面前批評。教師要懂得學(xué)生的這種心理特征，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，滿足學(xué)生的欲望，也讓學(xué)生感受到老師的重視和關(guān)注。批評學(xué)生要注意方式方法，不能一味地指責(zé)，更不能對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，以免挫傷學(xué)生的自尊心。

二、樹立學(xué)生的自信心

自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動力，缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全人格的形成。

在課堂教學(xué)的初始階段，教師可以設(shè)置一些相對淺顯但對理解文本很有價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，借此來刺激學(xué)生的思維。一旦學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來，他們就能品嘗到解決問題的快樂，獲得成功的喜悅。自信心就會逐步增強(qiáng)，就會慢慢地融進(jìn)課堂。

課堂教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己的特長。有些學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)較好，情感豐富，朗讀水平較高，教師在課堂上可以多讓其范讀，在一次次的范讀中，這位學(xué)生一定可以獲得自信；有些學(xué)生的語言表達(dá)能力強(qiáng)，碰到一些開放性話題時(shí)，教師可以讓其充分表達(dá)自己的見解、看法；有些學(xué)生的作文寫得很好，在評講作文時(shí)，教師不妨多將其作文作為范文來交流。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長和優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，讓其優(yōu)點(diǎn)得到很好地展示。長期如此，學(xué)生的自信心定能增強(qiáng)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)知識不斷積累與內(nèi)化的過程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對不能代替。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

四、實(shí)行學(xué)生自我檢查和自我評價(jià)

自我檢查，就是學(xué)生對自己完成的作業(yè)或測試題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的檢查、分析、評判，從中了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析錯(cuò)誤的原因，找出矯正的方法，明確努力的方向。

自我評價(jià)分為形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)一般是在一章或一個(gè)單元的教學(xué)完成后，由學(xué)生做測試題，然后按教師的指導(dǎo)進(jìn)行分析，主要從識記、理解、應(yīng)用等三個(gè)層次評估自己的達(dá)標(biāo)程度。總結(jié)性評價(jià)，是指在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的自我評價(jià)。我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生提供的自我評價(jià)信息，分析我的教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生也能通過自我評價(jià)，做到心中有數(shù)，有的放矢，既養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也提高了學(xué)習(xí)成績。

五、鼓勵(lì)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)

教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)主動探究的空間，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的提出問題和解決問題的機(jī)會，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供充分地探討、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方法千變?nèi)f化，教無定法，教也有法，關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，就一定會取得較好的教學(xué)效果。

?? 編輯：劉於誠