李樂劍

一、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

一切為了學(xué)生，這是我們的辦學(xué)理念，教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生達到一個應(yīng)達到的水平。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。而我們現(xiàn)在的教育卻使學(xué)生形成了被動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，這是不正確的。那么我們要從以下幾點加以引導(dǎo)。

1.讓學(xué)生始終擁有安全、自由和開放的心態(tài)。心理學(xué)研究表明，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想像，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。其實語文學(xué)科有其自身的特點——屬于人文科學(xué)，它既有工具性，又有人文性。這也是它實現(xiàn)有效教學(xué)的一大優(yōu)勢。教師可以在語文教學(xué)過程中充分發(fā)揚民主教學(xué)精神。讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為?？傊Z文教師應(yīng)清醒地意識到只有讓學(xué)生置身于民主氣氛濃郁的課堂，學(xué)生的智慧潛能才會得到最大限度的開發(fā)。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

2.要讓學(xué)生主動參與教學(xué)全過程。真正有效的教學(xué)是在語文課堂教學(xué)中，教師采取各種方式.促進學(xué)生之間的溝通互動。讓學(xué)生學(xué)會理清、表達自己的觀點。學(xué)會聆聽、理解他人的見解，學(xué)會相互接納、欣賞，求同存異?，F(xiàn)代教學(xué)還要求確立學(xué)生作為評價主體之一的地位，讓學(xué)生參與教學(xué)評價。評教師的教，評自己的學(xué)。可以自評，也可以互評。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題。疑問往往是一系列積極思維的開始、創(chuàng)造發(fā)明的起點。傳統(tǒng)的語文教學(xué)十分強調(diào)課文理解的確定性意義和“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這在今天看來已經(jīng)不合時宜。近年來高考試題的主觀題答案只確定標(biāo)準(zhǔn)不給具體答案就是一種導(dǎo)向。所以我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也就是實現(xiàn)有效教學(xué)的一個終極目標(biāo)。

二、培養(yǎng)良好的寫作和閱讀能力

1.良好的寫作和閱讀能力，是學(xué)生語言的兩個基本應(yīng)用能力。這兩個能力，從入學(xué)開始到語文課程的結(jié)束，都需要得到重視。概括這兩個能力培養(yǎng)的基本方法，可以總結(jié)為三個字：講、練、評。講可以理解為開展專題講座，這是一種師生互動的方式，在這種互動下，學(xué)生和老師應(yīng)該從題目的解答技巧、具體的閱讀能力、相應(yīng)的寫作技巧、相應(yīng)的寫作能力等諸多的方面進行專題性的講座，通過這些專題性的講座，學(xué)生可以對某一個技能在某一個時間段內(nèi)有一個很透徹的理解；所謂練，是指在特定的時間內(nèi)，每周老師或者學(xué)生精選不同的文段，比如現(xiàn)代文、文言文、詩歌、詞曲等等，進行專門的練習(xí)，這個練習(xí)可以是形式靈活的，但是一定要能夠持續(xù)的進展下去；評這個字指的是“評析”而非“評價”，所以進行評，也就是要求老師和學(xué)生能夠在互動的基礎(chǔ)上，針對每次練習(xí)的過程中，分析相關(guān)的問題，尋求相關(guān)的方法，掌握一定的技巧，提升相關(guān)的能力。

2.堅持800字左右讀書筆記的每周練習(xí)，這個練習(xí)的過程也要從入學(xué)開始到語文課程的結(jié)束為止。讀書筆記的材料可以是課外閱讀的內(nèi)容，也可以是自由閱讀課上的內(nèi)容。這個測試的完成還需要學(xué)生進行相關(guān)硬件的準(zhǔn)備，那就是兩個作業(yè)本，一個提交上去之后，用另外一個做下次的準(zhǔn)備。作為老師，給大家的建議就是：讀書筆記不是邊讀邊記，而是讀后，經(jīng)過思考，選取自己認為優(yōu)美的、感人的、有說服力的語句、段落進行摘錄。

3.每節(jié)課前，堅持用五分鐘的時間訓(xùn)練聽說能力。高一剛開始練習(xí)的時候，作為老師，目的應(yīng)該很簡單，就是鍛煉學(xué)生的膽量。學(xué)生自己選材，在同學(xué)面前，每個學(xué)生都能夠進行流利的演說，這就可以了。同時，這個時候也要求沒有發(fā)言的同學(xué)具有能傾聽的能力，為了檢測這個能力，老師可以要求學(xué)生復(fù)述演說的內(nèi)容。

4.書寫功底和書寫技術(shù)的提升。從高一進校開始，作為語文老師，必須要求學(xué)生日練鋼筆字一篇，老師要對練習(xí)的情況進行批改檢查，作為學(xué)生要要準(zhǔn)備兩個小字本，而非田字本，輪流提交。每月可以進行一次考試，對考試進行排名，對寫的好的進行張榜公示。如果可以組織的話，每年度在全校內(nèi)舉行一次，激起所有學(xué)生對書寫的興趣。

5.精選現(xiàn)當(dāng)代的和古典的優(yōu)美詩文100篇，可以出自課本，也可以出自課外，讓學(xué)生留作誦讀使用。但是，每一個學(xué)生必須貢獻不少于30篇的文章，多多益善，老師進行記載，給予表彰。在適當(dāng)選取的基礎(chǔ)上，老師可以考察學(xué)生的誦讀能力，進行排名激勵。

總而言之，提高語文成績、養(yǎng)成較高的語文素養(yǎng)，需要學(xué)生和老師的雙方面的努力，學(xué)生能夠真誠的與老師進行探討，老師能夠聽取學(xué)生良好的建議，這樣語文學(xué)習(xí)才能夠有很好的提升。