蘇科文

摘要：田徑教學要符合時代要求和素質(zhì)教育的需要，就要不斷地改革教學方法，中專田徑教學已處于一個歷史的低點，中專田徑教學改革應從指導思想、課程設置、教學方法和教師素質(zhì)幾個方面入手，深入而細致地開展進行。

關(guān)鍵詞：中職 田徑 教學方法 改革

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1002—7661（2012）22—0034—02

隨著體育教學改革的不斷深入，作為體育傳統(tǒng)教學內(nèi)容之一的中職田徑運動倍受冷落，并出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，這顯然與中職體育教學的發(fā)展相違背。本文就當前中職院校田徑教學、學生健康狀況和存在的問題進行研究，并提出相應的對策。

一、當前中職院校田徑教學的現(xiàn)狀

田徑教學面臨困境，不但得不到應有的發(fā)展，而且逐步在萎縮，這必然對田徑運動的發(fā)展產(chǎn)生嚴重的影響。其中，筆者在福建省長汀職業(yè)中專學校從事多年體育教學工作，并以田徑教學為主，積累了多年的教學經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)了不少問題。

1.社會大環(huán)境的影響

當前學校體育嚴重忽視田徑教學，主要是人們的體育意識和運動行為受到社會情境的變遷而發(fā)生了變化。大多學生認為田徑運動健身價值可以由其它運動項目替代，田徑運動技術(shù)的學習對自己今后的工作幫助不大。田徑教學中學生所表現(xiàn)出來的消極應付現(xiàn)象，也反映了學生目前身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的現(xiàn)狀。因此，每當體育課出現(xiàn)耐力跑、跨欄跑或投擲等教學內(nèi)容時，或者安排身體素質(zhì)練習時，學生所表現(xiàn)出的懶惰行為，是我國社會現(xiàn)實生活的一種反映。

2.傳統(tǒng)田徑教學的局限性

由于田徑教材的局限性，很多人認為田徑運動只是運動員的事，屬于競技運動項目，沒有把它與健身聯(lián)系起來，沒有讓學生理解田徑運動對健身的意義?，F(xiàn)在的田徑教學手段，形式單一，技術(shù)難度大，缺少趣味性，這是多年來田徑教學的主要缺陷。另外，由于多年來田徑教學突出以完整競技技術(shù)教學為目標，限制了豐富的教學內(nèi)容。在教學方法上，按競技項目的教學要求，以技術(shù)教學統(tǒng)領整個教學過程，一般的學生由于無法達到田徑項目所需要的高素質(zhì)和高質(zhì)量的技術(shù)要求，以致他們長期以來形成了對田徑運動的一些不良的生理和心理反應。加之在教學中，大多以統(tǒng)一的技評、達標標準來要求個體差異明顯不同的學生，許多學生難以達到要求，因而，挫傷了學生學習的熱情。

3.學生的主觀認識不足

現(xiàn)在學生大都屬于獨生子女，他們很少參加體力活動，怕苦、怕臟、怕累，很少有學生每日堅持晨跑，自覺積極地參與體育鍛煉。在上課中大部分學生對跑的項目不感興趣，特別對耐久跑情緒低落，沒有信心和毅力完成練習；對跨欄跑沒有膽量和勇氣；對投擲項目沒有興趣和能力。多數(shù)學生常以變相的抗拒行為消極應付。

二、中專田徑教學方法改革的具體方法

1.確立正確的教學指導思想是基礎

只有進一步解放思想，充分考慮現(xiàn)代社會對田徑教學的要求，樹立起現(xiàn)代田徑教學觀念，才能打好田徑教學改革的基礎，其他學科的經(jīng)驗也證明了這種思想引領改革的基礎性作用。所有的廣大中專的領導、教師和學生都應從思想上高度重視，只有建立起合適的現(xiàn)代田徑教學指導思想，才能進一步開展好田徑教學改革。

2.設置合理的教學內(nèi)容是核心

中專田徑教學的改革首先要從田徑課程設置改革和合理選擇田徑教學內(nèi)容為起點，也是田徑教學改革的核心。田徑課程設置、教學內(nèi)容的選擇要以中專田徑教學目標、現(xiàn)代社會對田徑的要求、學生的興趣以及學校擁有的田徑場地設施為依據(jù)。要盡可能地考慮學生的興趣，吸收一批深受學生喜愛的時尚、新興項目，如：如野外生存、定向運動、體能訓練、體育游戲等課程的因素。

3.改進教學方法是途徑

現(xiàn)代體育教學指導思想要求達到學生終身體育的目的，以及加大創(chuàng)新能力等現(xiàn)代綜合能力的培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的那種競技體育的田徑教學方法與模式已經(jīng)遠不能適應現(xiàn)代體育教學的要求，加大對田徑教學方法的研究，形成新型的田徑教學方法體系與模式是執(zhí)行新時代田徑教學指導思想的有力武器。

4.完善評價體系是方向

現(xiàn)代學校田徑教育評價體系是對學校田徑教學成果的規(guī)定性評價，它的建立就是要改革現(xiàn)有田徑評價體系的弊病，積極落實現(xiàn)代田徑教學指導思想，引導田徑教學改革向著正確的方向進行。它的評價內(nèi)容不僅應包含容易量化的指標：如學生田徑中跳高的高度、跳遠的遠度與徑賽項目的時間以及學生的出勤次數(shù)等，還應包含不容易量化的隱性指標：如學生學習興趣培養(yǎng)、對田徑鍛煉的態(tài)度乃至終身體育的形成等。在評價方法上應采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，絕對評價和相對評價相結(jié)合，在評價人選上應將教師評價、學生自我評價和學生相互評價相結(jié)合，以激勵學生主動性的培養(yǎng)。

5.加強教師隊伍建設是保證

田徑教師是體育課程系統(tǒng)的管理者，也是田徑教學的實際執(zhí)行者。因此，田徑教師的自身素質(zhì)高低直接影響著田徑教學改革的成敗與實際效果。田徑教師應具備良好的教師職業(yè)道德、堅定的政治方向、健壯的身體、較強的組織能力，以及較高的文化素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。特別是對文化素質(zhì)與業(yè)務素質(zhì)提出新的要求與標準，現(xiàn)代田徑教師應具備現(xiàn)代田徑教育要求的素養(yǎng)，具有現(xiàn)代田徑教學能力，應實現(xiàn)由過去單純的教學型向現(xiàn)代教學科研型轉(zhuǎn)化，應具備終身學習新知識，提升自己的田徑教學能力的意識。

總之，中職院校的田徑教學應緊緊圍繞學生體育與健康課程的目標和任務，要緊密結(jié)合如何通過田徑課的教學，培養(yǎng)終身體育、健身的意識和能力，并充分利用各種教學資源，努力提高教師的教學和科研能力，大膽進行改革創(chuàng)新，使中職院校的田徑課教學能夠體現(xiàn)出靈活性、娛樂性、前瞻性、健身性、知識性、技能性等于一體的新型教學模式。