徐樂

一、小班化教學提出背景

小班化從教學組織形式上看是指一個班級學生數(shù)量較少，一般不超過25名學生.小班化教學是歐美發(fā)達國家普遍推行的一種教學組織形式，20世紀80年代，美國的部分州開展了縮小班級規(guī)模的實驗，目前美國中學的平均班級規(guī)模是25名學生.對于小班化教學其主要特征是教學要面向各向異同的學生個體，在教學組織方式、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法以及教學評價等方面都圍繞學生個體發(fā)展而開展的.

目前大部分學校仍然是班級授課制，批量式的培養(yǎng)人才滿足了社會一定的需要，但隨著社會不斷向前發(fā)展，社會更需要富有個性的創(chuàng)新型人才，因此教育要適應(yīng)社會需求，要以人為本，要根據(jù)學生的個別差異進行因材施教，因人設(shè)材.在實際課堂教學中要滲透兩個轉(zhuǎn)變：一是從單純傳授知識向促進學生的主動學習發(fā)展轉(zhuǎn)變，二是從班級授課制向小班化或個別化教學轉(zhuǎn)變.

小班化教學也是中國社會發(fā)展的趨勢之一，從目前來看中國家庭中獨生子女逐漸增多，家長越來越重視對子女的教育，人們對接受良好教育的需求越來越迫切.在新課改下倡導學生自主學習、合作學習、探索學習，而在班級授課制下教師不能有效地面向?qū)W生全體，不利于因材施教，小班化教學就應(yīng)運而生.

二、初中數(shù)學小班化教學的意義

1.小班化教學有利于融洽師生感情

對于初中數(shù)學的學習學生大多倍感枯燥無味，在小班模式下，學生在課堂的學習時間與學習條件得到改善，教師與學生接觸機會大大增多，感情交流更加直接，在學習的過程中增強了師生之間彼此的信任，培養(yǎng)了師生間的感情.

2.小班化教學有利于因材施教

小班化的課堂教學由于班級學生人數(shù)較少，教師有更多的時間、機會來深入了解每一名學生的性格特點、學習水平等，有利于課堂控制.在深入了解每名學生的學習能力水平之后，在以后的課堂教學中可以制定不同教學方式、方法，有目的地引導學生進行自主學習，使其個性特長得到長足的發(fā)展.這樣的課堂教學可以讓每名學生在每節(jié)課里都有收獲，都能享受學習的樂趣.

3.小班化教學可以提高學生學習的積極性

小班化學生的課堂學習由原來的被動接受到自主學習，學生真正成為課堂的主人.在課堂學習中，每名學生都有機會進行發(fā)言與交流，可以充分地展示自己、張揚個性.小班化的課堂是豐富多彩的課堂，由于學生對學習活動的積極參與，所以課堂氣氛活潑、民主，教學效果達到最好.在這樣的課堂學習中每名學生都有可能受到關(guān)注與尊重，有利于培養(yǎng)學生良好的性格品質(zhì).

三、小班化教學實施策略

1.營造民主、和諧的學習氛圍

初中數(shù)學小班化教學關(guān)鍵要把課堂讓給學生，使學生真正成為學習的主人.在課堂上教師要鼓勵、引導學生大膽進行操作、探究、歸納與說明.鼓勵學生大膽地“說”，引導學生學會認真地“做”，創(chuàng)造情境讓學生學會“思”.把數(shù)學課堂真正地變?yōu)閷W生自主探究、合作交流的課堂.

如在七年級的學習物體的三視圖這一課時，課前安排兩人一組準備棱長相等的正方體5～6個.課堂上讓每一級學生任意排放這每組的小正方體，其他同學根據(jù)該組的排放情況從三個角度來觀察并畫出物體的三視圖.原本枯燥無味的數(shù)學課堂經(jīng)過這樣的數(shù)學活動，學生熱情高漲，學習積極性極高，每級中的每名學生都有展示的機會，有的同學排放，有的同學畫圖，有的同學給出評價等.

學生學習積極性關(guān)鍵在于調(diào)動與引導.直觀形象的操作實踐激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與嚴謹認真的學習態(tài)度.

2.創(chuàng)設(shè)自主學習探究的學習情境

小班化教學突出學生學習的主體地位，所以在課堂教學中教師要科學、合理地創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，為學生提供更多動手操作、動口交流與動腦思考的機會.

如，在學習同類項的概念這一節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下幾個問題來引導學生進行自主學習與合作交流.

①通過自學你對同類項的概念是如何理解的？

（本問題旨在引導學生學會“說”，即有條理地表示數(shù)學內(nèi)容）

②判斷下列各組中的兩項是不是同類項，并說明理由：

-5ab2與2ab2；x3與5y3；-7x2yz3與3yx2z3；3與25.

（本小題通過幾個簡單的小例子，引導學生對同類項進行判別，加深對同類項概念的理解，教會學生學會“做”）

③已知2a3bm與-3anb2是同類項，求m+n的值.

（本題根據(jù)同類項的概念列出關(guān)于未知數(shù)的方程并求出未知數(shù)，引導學生學會“思”）

小班化的課堂教學在進行教學設(shè)計時，要根據(jù)教材內(nèi)容特點與學生的實際水平，創(chuàng)設(shè)科學的數(shù)學情境，旨在引導學生嘗試自主學習，引領(lǐng)學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考解題方法.在進行課堂教學時通過學生的自主學習探究活動來學習新知、理解新知和運用新知，最終達到內(nèi)化與升華原有知識結(jié)構(gòu).

3.因材施教，實施一對一教學

小班化教學的最大特點是班級人數(shù)少，教師在進行課堂教學時可以針對每名學生的學習特點進行一對一教學，有利于進行因材施教，使得每名學生在課堂中都有所收獲，有利于教師培優(yōu)幫困工作的開展.

在課堂教學時，可以結(jié)合教材內(nèi)容的特點，對教材的例題進行改編與拓展，借此來滿足不同層次學生的需要.

總之，小班化教學對提高學生的學業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果，對改變教育觀念、改進教學方法、優(yōu)化教育資源等都有積極的作用.