施莉莉

蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者.”蘇霍姆林斯基這句話更科學(xué)更深層次的為我們解釋了何為情境教學(xué).

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的運用會讓教師在課堂上的教學(xué)事半功倍.什么叫情境教學(xué)呢？我們的數(shù)學(xué)教師在課堂上會采用各種各樣的方式方法，讓同學(xué)們記住自己所講的知識點.但是很多知識點同學(xué)們理解起來很困難，對于讀懂它的意思、理解它的涵義以及如何運用這個公式定理求證更多或擴(kuò)寬自己的思維都是一知半解.在這種時候，情境教學(xué)就會幫我們教師的大忙.教師會利用實物或者抽象的形象來安排場景，將教室作為這個情境布置的場地，從而讓教師自己和同學(xué)們都進(jìn)入“角色”，就像身臨其境一樣，讓自己和教師所設(shè)的情境融為一體.我們稱這個為場景情境.教師還可以設(shè)置問題，在講解知識點之前，以講故事的形式，將本堂課所需要講解的知識點中所涉及的人物或創(chuàng)設(shè)公式定理時發(fā)生的有趣的故事告訴同學(xué)們，然后提問，讓同學(xué)們自己回答并且提問，挖掘他們的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)研究的興趣.這就是我們所說的問題情境.情境教學(xué)的方法還有很多，比如實驗情境教學(xué)、故事情境教學(xué)、歷史情境教學(xué)等等.

二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)，同學(xué)們要學(xué)習(xí)的知識點很多，代數(shù)、幾何、立體幾何、空間平面等等都是必須掌握的.很多知識點在初中的時候有過接觸，但是初中接觸的畢竟只是少數(shù)，而且很淺薄.我們將情境教學(xué)運用于高中數(shù)學(xué)中，這就讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)這些知識點時更好地理解并牢記.

1.場景情境教學(xué)的具體運用

例：“勾股定理”是中學(xué)階段必須掌握的一個知識點.“勾股定理”“勾股定理的逆定理”這些求證方法，以及在以后習(xí)題運算中的運用，都是很重要的.我們下面用場景情境教學(xué)來證明“勾股定理”.教師可以以班里的黑板一角為例，以教師直尺為輔助工具，告訴同學(xué)們黑板角所對應(yīng)的兩條直角邊的長度，看看同學(xué)們是否能夠求出教師手中那把直尺在這個直角三角形中的長度，也就是斜邊長度.此時同學(xué)們肯定會費盡腦汁，奮筆運算.這個時候教師要提醒同學(xué)們，不能僅僅局限于公式定理的套用，要聯(lián)合生活實際，強(qiáng)調(diào)要注意周圍可利用的實際物體來進(jìn)行運算.可以告訴同學(xué)們黑板除了這一個角是這樣外，其他的角是不是也可以這樣利用，然后請四名同學(xué)將黑板四個角都標(biāo)注出來.然后引導(dǎo)同學(xué)們運用正方形來證明“勾股定理”.這樣同學(xué)們就會恍然大悟，然后運用正方形輕松地證明出“勾股定理”——a2+b2=c2.場景情境教學(xué)的方法，在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用中極其廣泛，比如高中需要掌握的臺、錐、球的相關(guān)定理都可以用實物場景情境教學(xué)法來加以證明.我國著名的教育家陶行知說過：“生活即教育.”這種方法對于調(diào)動同學(xué)們的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活相聯(lián)系起來起到了重要的作用.

2.問題情境的具體運用

例：在高中，數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)“任意的三角函數(shù)”.函數(shù)對于很多同學(xué)來說都是一個老大難的問題.這個時候教師就可以使用問題情境教學(xué)法了.學(xué)習(xí)“任意的三角函數(shù)”，首先要搞懂的就是“函數(shù)”這個概念，教師需要做的就是喚起同學(xué)們對于在初中學(xué)過的“函數(shù)的概念”.提出這個問題的目的，就是讓同學(xué)們增強(qiáng)自己的自信心，想著在初中學(xué)過的在高中竟然可以如此運用自如，這在同學(xué)們的心中就會產(chǎn)生一種成就感，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中就會格外認(rèn)真并且記住.弄懂“函數(shù)”的問題，很多同學(xué)肯定就會連著想起初中所學(xué)過的“銳角三角函數(shù)的運算”，這個時候教師就可以讓同學(xué)們自由發(fā)言了，讓他們把自己所知道的關(guān)于“函數(shù)”的概念或者運算運用都回答出來.這樣不僅是讓同學(xué)們“溫故”了，而且“知新”了.當(dāng)同學(xué)們將自己所知的“函數(shù)”的知識說得差不多的時候，教師就可以引入今天的“任意的三角函數(shù)”了，“同學(xué)們知道在銳角中的三角函數(shù)，那三角函數(shù)在任意一個三角形中又會是怎樣運算呢？”這個時候的同學(xué)們，對于“函數(shù)”這個概念來說，都已經(jīng)討論到白熱化的程度，教師這個時候講解知識點就會容易很多.問題情境的設(shè)置，不僅僅可以讓同學(xué)們“溫故而知新”，還可以發(fā)掘他們的創(chuàng)造性思維能力以及激發(fā)他們的求知欲.

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法的反思

情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中是一項極其重要的運用，它通過設(shè)置不同的情境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——思考問題——解決問題.通過這些情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而更好地學(xué)習(xí)了解掌握知識.情境教學(xué)法將外部環(huán)境與同學(xué)的心理環(huán)境相結(jié)合，通過各種各樣的情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，為他們制造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，擺脫古板僵硬的教學(xué)模式.

讓他們更好更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將之運用于日常生活中，這對于他們以后繼續(xù)深造學(xué)習(xí)、以后的日常生活都會有很大的幫助.集合運算、函數(shù)運用、空間幾何、立體幾何、臺錐球等等所需要掌握的數(shù)學(xué)知識都可以在情境教學(xué)中有所收獲.情境教學(xué)法不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大地增加了師生之間的交流以及同學(xué)與同學(xué)之間的交流.在情境教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作，讓他們彼此都會更加信任，更加珍惜這份合作所帶來的愉悅感，從而引發(fā)人際關(guān)系之間的大爆發(fā).這對于教師來說是非常重要的.因此，情境教學(xué)法不僅僅對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了作用，而且對于教這門學(xué)科的教師、學(xué)這門學(xué)科的學(xué)生都產(chǎn)生了巨大的影響.在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)真合理地運用情境教學(xué)法，以提高教師自身的教學(xué)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.使之以后上課的時候，“師生同樂”，都徜徉在數(shù)學(xué)的興趣海洋之中.