程紅英

一、引言

閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生很少自己主動地仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)，即使閱讀也只是像閱讀小說、故事一樣跳讀或瀏覽性閱讀，出現(xiàn)數(shù)與形脫節(jié)，不能將文字?jǐn)⑹雠c直觀圖形結(jié)合起來的現(xiàn)象；教師也只注重講解，認(rèn)為閱讀是在浪費(fèi)時間，這就直接影響了學(xué)生對教材的思考和理解，也是造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率差的癥結(jié)所在。這一現(xiàn)象不解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展將成為一句空話，因此我們要加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。建立以“學(xué)生為中心”的教育觀，注重學(xué)生的個性發(fā)展。