石萍

摘要： 興趣是打開音樂圣殿的鑰匙，是邀游音樂世界的翅膀。教師只有在不斷的教學實踐中慢慢引導學生，使學生對學習產(chǎn)生興趣，才能使學生積極配合教學，促進音樂課堂教學效果的增強，也會使學生在課堂之外更為主動地學習音樂。作者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣提出了幾點建議。

關鍵詞： 音樂教學小組合作趣味導入人文情懷

興趣是打開音樂圣殿的鑰匙，是邀游音樂世界的翅膀。教師只有在不斷的教學實踐中慢慢引導學生，使學生對學習產(chǎn)生興趣，才能使學生積極配合教學，促進音樂課堂教學效果的強化，也會使學生在課堂之外更為主動地學習音樂。然而，在很長時期和很大范圍內(nèi)，由于音樂教育哲學觀念上的偏頗，認為音樂教育要為政治服務，音樂教育可以促進智力發(fā)展等觀念人人皆知，導致音樂教育偏離自身的本質功能，難以發(fā)揮音樂審美作用。比如，在音樂教育非藝術化傾向的影響下，音樂老師過多地關注了音樂對德育和智育的輔助作用，而忽視了音樂的審美價值，又因為過多地關注音樂知識技能的傳授與訓練，而嚴重忽視了對學生音樂興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，忽視了音樂審美觀念的樹立和音樂審美情趣的培養(yǎng)。

那么，在音樂教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣呢？

一、小組合作，提高學生合作意識，培養(yǎng)合作能力，激發(fā)學習興趣

在音樂課堂教學中，學生的理論與技能水平通常參差不齊，在一定的教學模式與進度之下，他們就很難得到共同的提高。因此，我認為，根據(jù)這種現(xiàn)實情況，可以采用合作學習的方法，使理論與技能水平不同的學生分組合作，互相探討，互相幫助，共同進步。通過合作學習的方式，也能大大提高學生學習的積極性，并能充分激發(fā)每個學生的創(chuàng)造力與主觀能動性。

合作學習是引導學生自主發(fā)展的重要形式之一，在中學音樂課堂教學中起著至關重要的作用。在合作學習的過程中，合理運用小組合作，不僅利于學生主動意識的培養(yǎng)，突出學生的主體地位，激發(fā)他們主動參與音樂實踐的興趣，而且有利于學生合作意識與自信心的培養(yǎng)，加強其人際互動情感交流，體驗合作實踐的愉悅與成功，更利于音樂實踐教育功能的最大限度地發(fā)揮。例如，在《民族的搖籃》一課的教學設計中，教師事先把學生分成幾組，在課前安排各小組搜集關于“母親河”的音樂資料，并制作成音樂課件。這促使同學們充分發(fā)揮了自己的能力，根據(jù)自己的興趣選擇母親河的資料。在教學實踐中，有的小組搜集了埃及母親河“尼羅河”的資料在搜集的過程中了解了埃及的音樂文化，有的小組搜集了俄羅斯的母親河“伏爾加河”的資料并且了解了俄羅斯的風土人情等。這種小組合作的方法不僅拓寬了學生的音樂文化視野，還體現(xiàn)了人人積極參與、主動參與的自主性與合作性。

另外，在小組合作學習的基礎上，還應進行小組間的交流，把各小組合作學習的成果向全班進行展示，增大學生的信息量，提高合作學習的效率。例如：在同學展示了德國母親和“多瑙河”時，他們找到了交響樂《藍色多瑙河》和全班同學分享。教師問同學們《藍色多瑙河》的創(chuàng)作背景和其他體裁熟悉嗎？學生考慮、討論后說出了自己知道的知識點，老師加以補充。這其中小組間的交流方式使同學們學會了借鑒其他小組的長處，對音樂的理解更真實、更生動、更全面，有效地激發(fā)了學生探求知識的興趣。

二、趣味導入，叩響音樂學習的大門

在當前的初中音樂教育沒有升學壓力的背景下，激發(fā)學生的音樂情感，培養(yǎng)學生音樂學習的興趣是至關重要的。在一堂課的開始，如果教師用精心別致、動心觸情的方式開頭，則不僅能將學生很快帶入課堂，還可以激發(fā)學生音樂學習的興趣，使之深入其中。

1.教師才藝展示，引起學生興趣。

要引起學生的興趣，教師自己首先應該對課堂內(nèi)容感興趣，要盡力熟悉教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容的趣味性，結合教材內(nèi)容，根據(jù)自己的特長，設計一個別具匠心的才藝展，這樣可以很快吸引學生的注意力，為一節(jié)課的良好開端埋下伏筆。例如：在《勞動的禮贊》一課中，學生進入教室后，老師隨著伴奏音樂為同學們演唱了歌曲《天路》，很快使同學們聯(lián)想到了遼闊的西藏，并為本節(jié)課的課題歌舞賞析《洗衣歌》作了很好的鋪墊。

2.利用多媒體，創(chuàng)設情境導入。

如今先進的多媒體設備已經(jīng)成為我們教學的得力助手，在音樂教學中，教師可以充分利用幻燈片、課件、DVD等現(xiàn)代化教學手段，結合課堂內(nèi)容，豐富教學方式。這種直觀的帶有圖片、音樂的影響資料是同學們非常喜歡和感興趣的。因此，在一堂課的開始，一個巧妙的多媒體情境導入，對于學生學習興趣的提高是不無裨益的。例如在《文化的交融》一課中，我播放了舞蹈演員黃豆豆的舞蹈《醉鼓》的視頻，學生被舞蹈演員精湛的技藝和生動的舞蹈畫面吸引，看得津津有味，很快融入了本節(jié)課的主要內(nèi)容——雜技與舞蹈。又如在《民族的搖籃》中，我播放了視頻《美麗的長江》，在管弦樂《長江之歌》的背景音樂的烘托下，一張張精美的、長江兩岸景色的圖片，出現(xiàn)在學生的面前，學生們?nèi)绨V如醉地融入了母親河的搖籃當中。在教師的精心創(chuàng)設的情境中，學生們樂于傾聽、樂于參與音樂課堂中的各項活動。

3.學生才藝展示導入，營造寬松愉悅的課堂氛圍。

氛圍對人情緒的影響起著決定性的作用，對于學生來說，一個好的學習氛圍不但能使他們得到全身心的放松，而且容易讓他們投入課堂教學中，激發(fā)學習興趣。音樂課堂是對學生進行美育的一個重要途徑，所以一個自由寬松的學習空間的設計，對于孩子們學習音樂興趣的提高是非常有必要的。如在《走進非洲》一課中，課前我安排學生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，進行才藝展示。這個才藝展示可以是個人形式的，也可以是小組形式的。在上課時，請同學在班級里表演，學生們有的以小組形式表演了非洲人狩獵時的舞蹈，有的用打擊樂表演了非洲人們祈雨時的音樂。這種才藝展示的導入不僅讓每位學生都得到了很好的音樂實踐，而且營造了一種愉悅寬松的學習氛圍，為一節(jié)課的課堂有效進行打下了堅實的基礎。

三、課堂內(nèi)外注重強化人文情懷

教學中滲透音樂審美與文化內(nèi)涵的教育，即拓展現(xiàn)有課堂教學的內(nèi)容。因為學生將來具有各種發(fā)展的可能性，所以他們的知識結構就不能是單一的，他們的技能學習就不能脫離相關文化背景與知識的學習。音樂教育的本質是由音樂藝術的本質決定的，其在滿足人們審美需求的過程中使人們的精神境界得以升華，心靈得到陶冶。“音樂藝術的審美本質決定了音樂教育必須以音樂審美為己任”。［１］因此，我認為，以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿音樂教學的全過程，滲透各級各類音樂教育中。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術的表現(xiàn)特征，引導學生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領會構成音樂的各種不同要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

在這種教學思想的指引下，通過具體課程教學，潛移默化地培養(yǎng)學生的健全人格和美好情操。歌唱、演奏、音樂欣賞、音樂基礎知識和基本技能等方面的學習，也都應當有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，音樂教學過程應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。［2］

此外，要遵循學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，強調(diào)學生藝術修養(yǎng)的提高。在某種程度上，豐富學生感性經(jīng)驗和情感體驗的價值要遠遠大于提高音樂技能的價值。這就要求教師一方面重視自身音樂素養(yǎng)和音樂技能的提高，另一方面學會適合學生身心發(fā)展的教學方法，做到循循善誘，利用學生易于接受的方式激發(fā)他們對音樂的學習興趣。因此，在教學中，應當始終把注重激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性放在首位，把全體學生的共同參與和對不同個性學生的因材施教相互結合，更加強調(diào)以學生為主體，尊重學生的創(chuàng)造天性和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)造性的個性品質，努力確立以教師與學生之間共同探索、啟發(fā)引導為主的新型教學模式。

隨著素質教育的全面推進，提高學生音樂學習的興趣，不能只局限于課堂教育。課余時間的各項音樂活動，也是提高學生音樂學習興趣的手段。因此，在課余時間，教師要采用不同的方法了解學生心理，經(jīng)常與學生談心、交流，關心學生學習生活中遇到的困難，了解學生學習情況，充分發(fā)揮教師的主導地位，有計劃、有目的地指導學生課外活動。用靈活多樣的形式激發(fā)學生多方面思維，鼓勵學生充分表達自己的想法，啟發(fā)學生積極探索，勇于創(chuàng)新并展示自己的創(chuàng)作，在交流中共同分享創(chuàng)造的愉快，實現(xiàn)從“知識本位”到“人的發(fā)展為主”的飛躍，使學生成為音樂學習的真正主人［3］。讓學生在活動中提高自信，展示個人魅力，在活動中感受音樂，使課堂內(nèi)容達到延伸的效果，從而提高學生對音樂學習的興趣。

綜上所述，培養(yǎng)學生音樂學習興趣不是很快就能做到的事情，在學校教育中教師一定要遵循學生的心理、生理的發(fā)展特點和規(guī)律，把培養(yǎng)學生的興趣學習放在首位，耐心細致地指導，這樣才能讓學生在學習音樂的過程中感受音樂的魅力。通過以上方法，希望能讓學生對每一節(jié)音樂課都充滿期待，讓學習變成一種樂趣。只有讓學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能讓他們主動地參與音樂教學中，從而才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展他們感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力，進而陶冶情操，凈化心靈，提高審美能力，使音樂學習的魅力之花永久綻放。

參考文獻：

［1］查汪宏，章連啟.走進高中音樂教學現(xiàn)場.北京：首都師范大學出版社，2008.1：2.

［2］鄭莉.初中音樂教學策略.北京：北京師范大學出版社，2010.8：16.

［3］鄭莉.初中音樂教學策略.北京：北京師范大學出版社，2010.8：106.