黃魯鄭

摘要： 農(nóng)村教育是我國整個教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，九年義務(wù)教育的關(guān)鍵在農(nóng)村，難點也在農(nóng)村。因此，農(nóng)村小學(xué)要從提高管理者素質(zhì)、強化教師隊伍建設(shè)、加強教學(xué)管理等方面入手，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞： 強化管理農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村教育是我國整個教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，九年義務(wù)教育的關(guān)鍵在農(nóng)村，難點也在農(nóng)村。因此，農(nóng)村小學(xué)要提高管理者素質(zhì)、強化教師隊伍建設(shè)、加強教學(xué)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量水平。

一、提高學(xué)校管理者素質(zhì)，推進學(xué)校的創(chuàng)新管理

學(xué)校管理者是學(xué)校的靈魂，這個靈魂就是辦學(xué)理念。農(nóng)村小學(xué)要立足實際，根據(jù)新時代辦學(xué)方針，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實際，樹立“每位學(xué)生的成長提供終身服務(wù)，為每位教師的發(fā)展創(chuàng)造良好條件”的辦學(xué)理念。目前，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件還不是很理想，怎樣在現(xiàn)有的條件下使學(xué)校具有特色，在管理上改變傳統(tǒng)的思維定勢，是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理者必須面臨的突出問題。長期以來，在農(nóng)村學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，每個學(xué)校都用統(tǒng)一的模式管理，追求分?jǐn)?shù)，造成教師無特點，學(xué)生無特長的局面，所以學(xué)校管理者特別是在條件不好的農(nóng)村學(xué)校，要克服種種困難，積極采用各種手段，精心組織，培養(yǎng)教師的群體意識，讓教師們不斷形成和完善具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，并在吸收、借鑒一些先進學(xué)校成果的同時，積極地鼓勵教師用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)改革，營造寬松、和諧、活潑、向上的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，從而使學(xué)校彰顯勃勃生機、欣欣向榮的景象。

二、加強教師隊伍建設(shè)，促進教育教學(xué)水平的提高

教師從事的工作是培育人的工作，教師的文化素養(yǎng)、思想道德、言行舉止無不深刻地影響著學(xué)生。目前，我國職前專業(yè)教育起點比較低，小學(xué)教師隊伍的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，需要接受再教育?，F(xiàn)代社會的進步，帶來了科學(xué)技術(shù)知識的驚人發(fā)展和思想觀念的不斷進步，這就需要教師接受終身教育，不斷進行知識與觀念的更新。要做到以下幾點：在信念上，熱愛教育事業(yè)，立志為教育事業(yè)獻身；在學(xué)習(xí)和傳授知識上，應(yīng)當(dāng)學(xué)而不厭、誨人不倦；在教育目的上，一定要把教書育人、為人師表放在首位；在行動上，應(yīng)當(dāng)以身作則，遵守教書育人、為人師表的道德規(guī)范。只有這樣才能使教師的形象更加光輝，其“人類靈魂的工程師”才能受之無愧。學(xué)校要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，既“管”又“理”，重“管”更重“理”，實現(xiàn)制度管理的三個結(jié)合，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。

三、加強教學(xué)管理，在教改中不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量一般要落后于城市，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理落后是重要的因素之一。首先是缺乏先進的理念，面對一些古板的檢查，老師只能服從，沒有商量和探討的余地，比如對教師的備課還是老傳統(tǒng)的要求，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一檢查時間，這樣必然造成老師沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法。這就要求制定出一套適應(yīng)新時期教學(xué)的教學(xué)管理制度，使課改落到實處。當(dāng)前一些農(nóng)村學(xué)校中的課改存在很多問題，比如領(lǐng)導(dǎo)認識不到位，沒有專人負責(zé)課改工作，更不存在科學(xué)管理，老師也就懶得鉆研，教研部門也沒有加以指導(dǎo)，使得課改成了一盤散沙。其次是培訓(xùn)不到位，培訓(xùn)應(yīng)該對全體老師的教育觀念進行革新，讓全體老師了解課改的標(biāo)準(zhǔn)，否則在全面推進課改時就會有很大障礙，到現(xiàn)在很多老師還是在教教材，課改的精神是要讓老師用教材，要求積極開展教學(xué)方法的改革，提高課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要進一步加強學(xué)校常規(guī)管理，要求教師本人所任教的學(xué)科按年級、分學(xué)科寫好教學(xué)工作計劃，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、新課標(biāo)，通讀全冊教材，明確指導(dǎo)思想，分析學(xué)生現(xiàn)狀，把握知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，通盤考慮解決重難點的策略，安排好學(xué)期教學(xué)進度，為上課做好各項準(zhǔn)備。教師上課要衣著整潔，儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方，要站立講課，緊扣內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)時，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，不做與教學(xué)無關(guān)的事，不說與教學(xué)無關(guān)的話。學(xué)生作業(yè)要針對各年級、各學(xué)科教學(xué)的實際科學(xué)設(shè)置，課內(nèi)作業(yè)要在任課教師指導(dǎo)下當(dāng)堂完成，家庭作業(yè)要適量，課后作業(yè)原則上堅持全批全改，對完成作業(yè)有困難的學(xué)生要堅持面批面改，并寫清批改日期，適當(dāng)做好批改記載，并抓好培優(yōu)、促中、補弱工作，對優(yōu)等生要正確引導(dǎo)，發(fā)展特長，對學(xué)困生要滿腔熱情，耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)法，使每個學(xué)生都得到發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

四、強化素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量

長期以來，小學(xué)教學(xué)重教輕學(xué)、重“主導(dǎo)”輕“主體”的現(xiàn)象已使學(xué)生的主體性受制于教師的主導(dǎo)作用，造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力低下，面臨失去競爭力的危險。因此，必須大力實施素質(zhì)教育，使學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用辯證地統(tǒng)一起來。教師在授課時應(yīng)面向全體學(xué)生，盡可能地營造和諧的氛圍，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能，使學(xué)生在愉悅中完成知識的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有話可說，有事可做，各有所得，確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)自我教育，活躍學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，得到生動活潑的發(fā)展。

五、建立與外界的聯(lián)系，努力辦好學(xué)校

在當(dāng)今飛速發(fā)展的教育形勢下，學(xué)校應(yīng)該是一個開放系統(tǒng)，學(xué)校要不斷與外界交流信息特別從兄弟學(xué)校中借鑒成功的改革經(jīng)驗，加強與上級領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，取得上級政府、教育行政部門更多的支持和配合，并與家長建立一種親切、友好的關(guān)系，為家長提供相應(yīng)的學(xué)校教育資源，組織家長教育活動，支持并鼓勵家長積極參與學(xué)校的各項活動，使各項活動在時間上保持連續(xù)性，強化效果。

學(xué)校管理是一項系統(tǒng)的、漫長的、復(fù)雜的過程，單純做好一方面達不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進，因此要不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，促進學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。

參考文獻：

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