章瑋

摘要： 高校要大力開發(fā)隱性體育課程，營造濃郁的校園體育文化氛圍，形成優(yōu)良的體育傳統(tǒng)，建立有效的制度保障，最大限度地讓學(xué)生獲得顯性體育課程以外的教育經(jīng)驗，不斷提高大學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高校隱性體育課程本質(zhì)特征開發(fā)

體育課程改革是現(xiàn)代體育教育研究的重要課題之一，現(xiàn)代課程研究認(rèn)為，課程是由顯性課程和隱性課程構(gòu)成的，要全面提高大學(xué)生的體育素質(zhì)，實現(xiàn)新《綱要》提出的課程總目標(biāo)，僅僅依靠顯性的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要大力開發(fā)隱性體育課程，構(gòu)建新的課程體系。

1.隱性體育課程的本質(zhì)、特征

隱性體育課程是體育課程的一個重要組成部分，它的內(nèi)涵是非學(xué)術(shù)性的，它不直接指向體育學(xué)科內(nèi)容，也不直接決定學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成敗，它更多地屬于非實體性的體育精神文化，但其外延不能超過體育課程的范圍。隱性體育課程的載體包括體育文化活動、體育競賽交往活動、課余體育興趣活動等多種活動形式，它具有較強的隨機性，教育范圍相對較寬；它以各種有形或無形的載體幫助學(xué)生獲得非公開性體育教育經(jīng)驗，其影響是潛在的；隱性體育課程沒有顯性體育課程那樣的教學(xué)計劃與授課時序，它的計劃是一種遠(yuǎn)期教育“規(guī)劃”，是一種總體設(shè)想和處于意圖性、預(yù)期性狀態(tài)的“計劃”。

2.隱性體育課程的開發(fā)

2.1開發(fā)物化隱性體育課程

蘇霍姆林斯基曾說：一所好的學(xué)校，連墻壁也能說話。物化體育是指校園內(nèi)各種體育場館設(shè)施和體育藝術(shù)物態(tài)，體育藝術(shù)物態(tài)是指體育名言牌、雕塑、運動模型、體育宣傳展覽等，這些體育物化體，就其本身而言，沒有任何生命和情感意義，但是通過教育者對其精心的設(shè)計和創(chuàng)造，就可使體育物化環(huán)境“活”起來，從而使校園內(nèi)充滿強烈的體育文化氛圍和蓬勃的青春活力。高校應(yīng)營造這樣的體育文化環(huán)境，使每位大學(xué)生都能得到體育文化的熏陶和美的享受。

2.2開發(fā)行為隱性體育課程

2.2.1樹立良好的體育形象

學(xué)校體育文化氛圍的濃厚程度，一定意義上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視程度、參與程度及投入程度，也取決于學(xué)校體育教師的人格、品行及教學(xué)風(fēng)格等，因此，開發(fā)隱性體育課程的另一個切入點，應(yīng)在行為體育隱性課程上下工夫。譬如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對體育的重視程度，一方面與其個人的體育觀念、體育品質(zhì)和體育興趣等有關(guān)，另一方面也跟體育教師為學(xué)校體育事業(yè)所作的貢獻(xiàn)和成效業(yè)績等有著十分密切的關(guān)系，因此，學(xué)校體育部門的領(lǐng)導(dǎo)和教師在致力搞好學(xué)校體育工作的同時，要善于取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作的大力支持和幫助，這對樹立體育教師的良好形象和提升體育工作在學(xué)校中的地位將起到重要的作用。

2.2.2豐富大學(xué)生的課外體育活動

隱性體育課程的教育活動，通常是在課外活動時出現(xiàn)的，從某種意義上說，它是一種“無師教學(xué)”活動，是“無課堂”、“跨時空”的教育活動。隱性體育課程的教育過程是，學(xué)生在教師不指導(dǎo)參與或較少指導(dǎo)參與的情況下，自主參與、自主組織、自我管理、自我完善的主體活動。為此，學(xué)校的體育部門應(yīng)努力貫徹實施新《綱要》的精神，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，大力開展豐富多彩的體育文化活動。如：在搞好大學(xué)生課外體育俱樂部活動、學(xué)校傳統(tǒng)體育項目競賽等活動的同時，還要主動配合校學(xué)生會、團委或?qū)W生社團等，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生開展自主性的體育學(xué)術(shù)沙龍、體育興趣活動、體育知識競賽等活動，最大限度地豐富大學(xué)生的課外體育活動。這種體育文化活動的長期積淀，對大學(xué)生的影響是迅速有效而極為深刻的。

2.3開發(fā)制度性體育隱性課程

一方面學(xué)校要加強建立常規(guī)的體育教學(xué)制度、體育場館設(shè)施的使用管理制度和運動競賽管理、課外體育俱樂部管理、體育社團管理等制度。另一方面學(xué)校和體育部門還應(yīng)對以上制度延伸性的體育文化標(biāo)志加以開發(fā)和利用，諸如學(xué)校體育的宗旨、主題，學(xué)校運動會的會徽、會歌、會旗等，它可直接反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和體育教師的體育觀念和價值取向，這些都是隱性體育課程的重要組成部分，開發(fā)這些制度性體育隱性課程，可形成健康向上的校園體育文化氛圍。

2.4開發(fā)精神性體育隱性課程

由于校園體育精神的載體比較繁雜多樣，諸如包括學(xué)校體育的傳統(tǒng)、體育風(fēng)氣、領(lǐng)導(dǎo)者的體育風(fēng)格、體育教育理念、體育教師的人格魅力等，它反映了深層次的體育思想理念，是大多數(shù)人認(rèn)可并遵循的體育價值取向和信念，因此，開發(fā)精神性體育隱性課程，需要校園主體共同實踐并反復(fù)選擇和凝練。通過實踐、選擇和歷史積淀而形成的校園體育精神，將直接影響著主體的精神狀態(tài)和體育觀念，影響著體育教育的進(jìn)展，它具有極其強大的滲透力，并潛在性地彌漫在整個校園的各種環(huán)境因素和群體之中，形成一種濃烈的體育精神氛圍，從而可使置身其中的廣大學(xué)生具有向往感和親切感，并在不知不覺中受到感染和熏陶。

3.結(jié)語

綜上所述，由于隱性體育課程不像顯性體育課程那樣有明確的教學(xué)計劃與規(guī)定的授課時序，因而它必須依靠各種有形和無形的載體，對學(xué)生進(jìn)行隱性、潛在的影響。為配合顯性體育課程教育，完成新《綱要》體育課程的總目標(biāo)，我們必須大力開發(fā)物化的、行為性的、制度性的和精神性的隱性體育課程，努力營造校園濃郁的體育文化氛圍，形成優(yōu)良的體育傳統(tǒng)，建立合理有效的保障制度，讓學(xué)生最大限度地獲得顯性體育課程以外的體育精神體驗，不斷提高體育綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張自力.試論隱性體育課程的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和特征.中國學(xué)校體育，2002，1：62-63.

［2］杜國如.試論體育顯性課程和隱性課程的關(guān)系.體育科研，2002，4：31-32.