鄒麗紅

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于教育的要求越來(lái)越高。中職教育屬于我國(guó)教育事業(yè)的組成成分，為了順應(yīng)教育改革的實(shí)行，中職的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)日益明顯，以至于英語(yǔ)教育具有顯著性的地位，現(xiàn)代的高素質(zhì)人才需要具備良好的英語(yǔ)水平，才能夠滿足社會(huì)的需要。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三大要素之一，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的掌握程度直接影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果，沒(méi)有足夠的英語(yǔ)詞匯就不能進(jìn)行正常的英語(yǔ)交際，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了本來(lái)的意義。在中職教育中，對(duì)詞匯量的要求大量提高，因此中職學(xué)生學(xué)會(huì)如何高效地記憶英語(yǔ)詞匯就顯得尤為重要。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

1.中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和缺乏意志力。在課堂上，他們難以保持集中的注意力，整個(gè)課堂呈現(xiàn)散漫的狀態(tài)。在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以做到自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生逐漸放棄了英語(yǔ)的自我學(xué)習(xí)。另外，中職學(xué)生比較重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)這類(lèi)基礎(chǔ)課程的重視程度明顯不足，絕大多數(shù)的同學(xué)在遇到困難后，就產(chǎn)生了排斥的心理。中職學(xué)生比較喜歡氣氛活躍的課堂，教師若能夠改革教學(xué)形式，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，就能夠獲得最好的教學(xué)效果。

2.中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求

中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，源于三個(gè)方面。首先是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在眾多調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，很大一部分同學(xué)已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次是社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求。目前，除了少數(shù)專(zhuān)業(yè)之外，面向中職學(xué)生的招聘市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)的要求不太高，很多企業(yè)僅僅要求學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，掌握簡(jiǎn)單的高頻詞匯。最后是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不正確，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己的職場(chǎng)生涯沒(méi)有促進(jìn)作用，是可有可無(wú)的。

二、中職學(xué)生高效記憶英語(yǔ)詞匯的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)

由于中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，因此需要讓學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，了解學(xué)生的實(shí)際能力。教師需要在教學(xué)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的了解，對(duì)他們的詞匯量、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等各方面進(jìn)行考核，以確定英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)。而在我國(guó)傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，確定教學(xué)起點(diǎn)的方法是以教材內(nèi)容為依據(jù)的，這種方式應(yīng)該得到改善。其次，確定學(xué)生的實(shí)際需要。中職應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯需求進(jìn)行調(diào)查，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握不同區(qū)域的詞匯。例如：汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握汽車(chē)零件、部件、系統(tǒng)等方面的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握計(jì)算機(jī)方面的英語(yǔ)詞匯。最后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生對(duì)活潑的課堂氣氛較有興趣，教師在教學(xué)時(shí)可以從課堂教學(xué)的模式入手。中職學(xué)生還應(yīng)該樹(shù)立自信心，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如：學(xué)生通常在單詞發(fā)音上遇到較大的困難，有的學(xué)生讀了很多遍還不能掌握其中的精髓，這時(shí)教師需要用鼓勵(lì)的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生不斷練習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的能力

英語(yǔ)詞匯進(jìn)行死記硬背的效果不佳，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以要培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的能力。首先，教會(huì)學(xué)生拼讀規(guī)則。英語(yǔ)字母在單詞中的讀音具有一定的規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)可以將音和形結(jié)合起來(lái)，建立統(tǒng)一的聯(lián)想體系，在課后通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，更加牢固地掌握詞匯。然后，英語(yǔ)詞匯具有一定的構(gòu)詞規(guī)律。構(gòu)詞法有合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法等。合成法是將幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)新詞，像“motor”和“car”構(gòu)成“motorcar”。派生法是在詞根上加上前綴或后綴，以構(gòu)成一個(gè)新詞，形容詞后面加上“l(fā)y”通常變成了副詞。轉(zhuǎn)化法是單詞的拼寫(xiě)不發(fā)生變化，詞性發(fā)生變化，像“l(fā)ook”可以當(dāng)作名詞也可以當(dāng)作動(dòng)詞。

3.將單詞進(jìn)行分類(lèi)

將單詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，讓頭腦中的詞匯歸類(lèi)得更有條理，便于進(jìn)行回憶調(diào)用。首先，可以按照語(yǔ)意分類(lèi)。例如：“ear、eye、nose、mouth”等都是人身體的一部分，可以進(jìn)行共同記憶。然后，可以按照中心詞建立詞匯串，把范圍相同的詞放在一起。最后，可以按照詞根歸類(lèi)。

三、總結(jié)

總而言之，中職學(xué)生需要明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)高效地記憶英語(yǔ)詞匯。本文首先介紹學(xué)生的特點(diǎn)，然后提出三種記憶英語(yǔ)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的能力、將單詞進(jìn)行分類(lèi)。希望本文能夠給相關(guān)工作人員一些啟發(fā)和思考，加快中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉麗萍.點(diǎn)、線、面三位一體的詞匯教學(xué)法——從詞匯學(xué)、語(yǔ)體學(xué)、語(yǔ)用學(xué)角度談詞匯教學(xué)［J］.山東外語(yǔ)教學(xué)，2009，（01）.

［2］胡小異.淺析如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯——從大一本科生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)來(lái)看［J］.考試周刊，2007，（23）.

［3］曹巧珍，宋陽(yáng)，田霖，夏寅賁.無(wú)線通訊在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)研究［A］.全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集［C］.2004.

［4］王珍.記初中英語(yǔ)單詞要“八多”［N］.學(xué)知報(bào)，2010.