王國斌

閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我有如下體會。

一、寓教于法，教學(xué)生會讀書

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，要以課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍種類不同，且題材豐富，文章內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別，所以要注重閱讀方法指導(dǎo)，具體為指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生巧用讀書方法。即根據(jù)不同目的用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。

二、寓教于活動，讓學(xué)生好讀書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書。應(yīng)該巧妙地寓教于活動中，教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。如通過堅(jiān)持每日5—10分鐘的聽說訓(xùn)練，組織學(xué)生自辦手抄報(bào)活動，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評價(jià)的作用，評價(jià)的方式多樣化，如：教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價(jià)語言要富于變化且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如在教學(xué)《山的那邊》一文時(shí)，為了檢查小組的學(xué)習(xí)情況，我就充分利用各種評價(jià)，讓同學(xué)自己評價(jià)，同學(xué)相互評價(jià)，老師再評價(jià)，在大家給出不同建議后，同學(xué)們再來閱讀文章，效果顯著，這就說明依托各類朗讀評價(jià)，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的質(zhì)量和能力是大有裨益的。

三、自主讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成長期的閱讀興趣

在閱讀實(shí)踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍。通過學(xué)校、家長和孩子自身的努力，相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀。

四、教師范讀，用真情感染學(xué)生

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。特別像《黃河頌》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會文中的思想感情。為了達(dá)到感染學(xué)生的目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自己必須聲情并茂地朗讀。要把握語言特點(diǎn)，“啊、黃河！”就要讀出黃河是中國人的母親河，讀出中華民族的搖籃。節(jié)奏要顯明，聲音要洪亮，要在學(xué)生面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉的畫面。只有這樣，才能感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

五、依據(jù)教材指導(dǎo)閱讀，形成閱讀興趣

閱讀是一項(xiàng)基本功，教師就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。而閱讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。要在課文分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀，自己去咀嚼、品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

就文體來說，有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等，因此在閱讀教學(xué)時(shí)，教師就要根據(jù)不同的文體來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。比如詩歌要“誦讀”，讓學(xué)生用心靈感受詩歌的情感美、音韻美、圖畫美、結(jié)構(gòu)美；說明文要“細(xì)讀”，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，體味文本的“字中意，字外意”；小說要“賞讀”，在欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生研讀小說的能力；散文則要“美讀”，讀出散文的隨意、自然，不拘泥于一種寫作手法，沒有墨守成規(guī)的形散神不散。散文閱讀教學(xué)，根本點(diǎn)就在于“反復(fù)朗讀，品味體驗(yàn)”。這是貫穿于這一文體的教學(xué)方法，是非常重要的。因?yàn)閷τ谏⑽亩?，只有反?fù)朗讀，才能培養(yǎng)良好的語感，才能體會到散文語言的魅力；只有“品味體驗(yàn)”，才能領(lǐng)悟蘊(yùn)含的思想感情，并在意境中層層開拓，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受。

如教朱自清的《春》，應(yīng)推敲那句：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”咬文嚼字，深究一番，嚼出一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何意義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，比較自如地把學(xué)生引向?qū)徝篱喿x的軌道。這樣點(diǎn)撥，學(xué)生不僅感到春的溫暖，而且聯(lián)想到春天的色彩，更欣賞了桃杏艷紅，百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖欣悅的感受。

六、激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)閱讀興趣

要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。研究表明：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是由外部獎賞和競爭所驅(qū)動的，那么將導(dǎo)致他們使用短時(shí)的復(fù)述策略來集中記憶，以最低程度地滿足外部的要求。然而，當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很有興趣并且很重要的時(shí)候，他們更可能使用高水平的學(xué)習(xí)策略并有更多的認(rèn)知參與。

出于認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用而學(xué)習(xí)，比出于學(xué)習(xí)的興趣和其中的快樂而學(xué)習(xí)的個(gè)體有更高的生活滿意度，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性更強(qiáng)，并且能運(yùn)用更多的學(xué)習(xí)策略，取得的學(xué)習(xí)成績更好。

總之，“教無定法”，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣的途徑還有很多，我們要積極探索和研究適用于我們自己的課堂教學(xué)方法和策略。只要在日常的教育教學(xué)工作中有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適時(shí)鼓勵，激發(fā)其閱讀興趣，就會有所收獲。