李永昌

摘 要 學(xué)生作為一個(gè)學(xué)校的核心，作為傳統(tǒng)文化的繼承人，在為繁榮社會(huì)文化，提高國民素質(zhì)的今天起著至關(guān)重要的作用。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展備受學(xué)校和教師以及社會(huì)各界的關(guān)注。鑒于此，我們必須深刻認(rèn)知班主任在執(zhí)行教育過程中發(fā)揮的重要作用，在管理學(xué)生和教書育人方面的職責(zé)。該文描述了學(xué)生在課堂中的作用和班級(jí)管理所面臨的困境，就班主任管理學(xué)生和讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主管理方面做了重點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 文化 教育重要性 形象 自主管理

學(xué)生自主管理，其實(shí)就是學(xué)生自己管理自己，學(xué)生愿意受管理，同時(shí)又參與班級(jí)的管理。

斯賓塞在《教育學(xué)》中指出“記住你管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是要?jiǎng)e人來管的人”。班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)校班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)風(fēng)氣形成的組織者。一個(gè)班集體，只有在班主任的正確引導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理，才能使班級(jí)具有較強(qiáng)的凝聚力。這樣，班主任便可以給自己減負(fù)，學(xué)生便可在班級(jí)生活中變得有責(zé)任心，自信，自強(qiáng)，鍛造出一支強(qiáng)素質(zhì)的隊(duì)伍。

那么班主任如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理呢？

首先，要推選管理能力強(qiáng)的學(xué)生做班干部。俗話說“村看村，戶看戶，群眾看干部”。班干部的思想和心理在很大程度上會(huì)影響班級(jí)的整體風(fēng)氣。作為班主任，一定要細(xì)致觀察，培養(yǎng)選拔能力較強(qiáng)、思想道德高、有大局意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的學(xué)生做班干部。在班集體中，有一批身先士卒、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)心他人、熱愛集體、酷愛讀書、專心學(xué)習(xí)、對(duì)事公平、積極參與各種活動(dòng)的領(lǐng)軍人物，就會(huì)一派正氣，學(xué)風(fēng)純厚，人情濃郁。使整個(gè)集體中的成員都能體味到集體的溫暖，自覺學(xué)習(xí)，自覺遵守紀(jì)律，自覺完成自己的任務(wù)，自覺抨擊不良行為，自覺維護(hù)班級(jí)的利益，樹立良好的形象。

第二，遴選責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做各項(xiàng)工作的責(zé)任人。班級(jí)事務(wù)是紛繁復(fù)雜的，僅靠班干部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要更多的同學(xué)參與。一個(gè)班級(jí)除班長、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員、團(tuán)支部委員、文藝委員外，還需要許多管理人員，如門、窗、開關(guān)燈等等，都需要專門的責(zé)任管理員。大集體要分組管理，從就要充分利用小組組長的職責(zé)功能。這樣班主任只需要管好幾個(gè)班干部、幾個(gè)管理員和幾個(gè)小組組長，就可以管好整個(gè)班集體。而且管理者不是長期不變的，同學(xué)們輪流、競爭上“崗”。而這就必須要求班主任對(duì)這些管理者精心培養(yǎng)，使他們具有極強(qiáng)的責(zé)任心和為大家服務(wù)的意識(shí)，不斷詢問他們在管理中的困難，有什么新的想法等，使他們的管理有思路有創(chuàng)新。能出色地完成自己的工作，又能得到同學(xué)們的擁護(hù)。“火車跑得快，全靠頭來帶”，這樣全體同學(xué)在榜樣的引導(dǎo)下就會(huì)自覺維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，自覺完成各項(xiàng)任務(wù)。

第三，班主任應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。一個(gè)班級(jí)有多少位同學(xué)就有多少個(gè)截然不同的心理世界。班主任要使這些生活習(xí)性不同、學(xué)習(xí)成績不等、學(xué)習(xí)目的不同、具有鮮明個(gè)性的同學(xué)們齊刷刷地服從管理，服務(wù)于集體，就需心靈與心靈的溝通，思想與思想的交流，感情與感情的碰撞。作為班主任，就班級(jí)存在的普遍問題，可利用班會(huì)面對(duì)全體說明和要求。對(duì)于個(gè)別同學(xué)存在的特殊問題，則要單獨(dú)談話，用真誠去叩開他們的心扉，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤、過失和不足，爭取讓學(xué)生從心靈深處受到觸動(dòng)。真心誠意地為集體付出，時(shí)時(shí)為集體著想 ，處處為集體爭光，人人做主人，人人有自覺性，達(dá)到個(gè)人與集體的融合。

第四，制定班級(jí)紀(jì)律及制度。葉圣陶先生說“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。要想讓同學(xué)們?yōu)榧w出力爭光，班主任則要根據(jù)班級(jí)情況和同學(xué)們一起制定奮斗目標(biāo)，確定自己班級(jí)的口號(hào)，商定班級(jí)紀(jì)律，協(xié)定班級(jí)公約。使同學(xué)們在這些規(guī)章制度的約束和口號(hào)的感召下，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)管理要以“法制”為基礎(chǔ)，淡化人治，同學(xué)們?nèi)粜纬闪肆己玫牧?xí)慣，一切便會(huì)從集體出發(fā)，爭取為集體奉獻(xiàn)力量，就會(huì)激發(fā)全體成員的創(chuàng)造性，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同目標(biāo)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，促進(jìn)班級(jí)規(guī)范有序發(fā)展。

第五，經(jīng)常與課任老師及家長溝通。班主任要想全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等的基本情況，單憑課堂和課后的觀察以及小組組長的反映還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生是具有豐富思想的個(gè)體。一個(gè)成功的班主任應(yīng)該全方位了解每一位學(xué)生的思想，從方方面面教育好每個(gè)孩子，使每個(gè)學(xué)生都充滿個(gè)性，呈現(xiàn)立體型、豐富型、生活型，而不是抹殺掉學(xué)生們的個(gè)性，成為千篇一律的“服從型”。所以班主任應(yīng)經(jīng)常與老師、家長溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)小組組長采用不同的辦法，管理好每一位學(xué)生。一個(gè)班集體，總有幾個(gè)“特殊”學(xué)生，他們行為渙散，無所事事，缺乏上進(jìn)心，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行制度化管理的同時(shí)，要進(jìn)行說理教育，感情教育，讓他們認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤并改正，即以“情”感化。對(duì)這些學(xué)生在紀(jì)律面前要靈活些，在如何“做人”方面多做教育，使其明白做人的一些道理，他們就會(huì)有意識(shí)地避免犯錯(cuò)，自我約束。

第六，開展各類豐富活動(dòng)。心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富多彩的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于集體的健康發(fā)展”。班級(jí)的集體榮譽(yù)感，來自同學(xué)們在集體活動(dòng)中獲得的成功感。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中需要同學(xué)們互相配合，讓他們扮演不同角色，他們便會(huì)成為一個(gè)整體，心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，于是便會(huì)形成很強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。班級(jí)內(nèi)部也要經(jīng)常開展活動(dòng)，形成合理的競爭意識(shí)。只有班主任下意識(shí)地為同學(xué)們的競爭搭建平臺(tái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，煉就適應(yīng)環(huán)境的好本領(lǐng)，這樣才能逐漸實(shí)現(xiàn)自主管理，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，班主任應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做好表率。教師尤其是班主任的言行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。作為班主任，處理事情一定要持公平公正的態(tài)度，不能參雜私心。學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)，班主任萬萬不可袖手旁觀，應(yīng)在一旁吶喊、鼓勵(lì)，用笑臉和同學(xué)相伴，用眼神送給同學(xué)們激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生獲勝成功時(shí)，豎起大拇指以表贊賞；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，班主任要緊攥拳頭以示只要努力就不后悔，使學(xué)生坦然面對(duì)困境，永葆一顆向上的心，不向困難低頭。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求自己，談吐文明，遇事沉著冷靜，永遠(yuǎn)保持樂觀健康向上的精神風(fēng)范，管好自己，為學(xué)生樹立自主管理的良好形象。

總之，在班主任工作中，怎樣管理好班級(jí)各有高見，但學(xué)生自主管理是在班主任的指導(dǎo)下依靠學(xué)生自身的力量進(jìn)行自我管理 、自我教育、自我發(fā)展的一種新型管理模式，它能讓學(xué)生在“正視自己、超越自己”的體驗(yàn)中，從他律走向自律。它真正以“生”為本，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生、利用學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生自我發(fā)展的能力，是一種能夠持久的管理模式。