葉鳳云

摘要 建構(gòu)主義教學(xué)理論主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、建構(gòu)主義學(xué)生觀、建構(gòu)主義教學(xué)觀和建構(gòu)主義評價觀，本文在建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了ERP實踐教學(xué)體系整體框架；在整體框架的指導(dǎo)下，分析了ERP實踐教學(xué)目標(biāo)、ERP實踐教學(xué)手段和方法、ERP實踐教學(xué)評價，從而形成完整的ERP實踐教學(xué)體系，希望為ERP實踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 ERP 實踐教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

ERP教學(xué)從方興未艾到遍地開花不過短短幾年時間，許多高校的相關(guān)專業(yè)都開設(shè)有ERP課程，而目前的ERP教學(xué)以理論教學(xué)為主，雖有許多高校強調(diào)沙盤模擬，但完整的實踐教學(xué)體系還有待構(gòu)建，我們必須清醒地認(rèn)識到目前的ERP教學(xué)與真實企業(yè)環(huán)境的差距，依靠目前的ERP教學(xué)模式所能達(dá)到的水平，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與企業(yè)求之若渴的賢才之間存在差距。①

ERP教學(xué)如果片面強調(diào)模擬和操作，沒有弄清楚ERP系統(tǒng)實現(xiàn)的內(nèi)在原理，會造成對ERP掌握不系統(tǒng)，以后在企業(yè)實踐中遇到問題難以解決；如果在教學(xué)時片面強調(diào)理論，忽略企業(yè)實際與軟件操作，則會導(dǎo)致學(xué)生難以理解ERP原理，造成理論脫離實際。因此，本文基于建構(gòu)主義理論構(gòu)建ERP實踐教學(xué)體系，既強調(diào)理論知識的重要性，又重視沙盤模擬和軟件實驗，希望建立科學(xué)的ERP實踐教學(xué)體系，為企業(yè)的發(fā)展培育有用的ERP人才。

1 目前ERP實踐教學(xué)存在問題

1.1 ERP實踐教學(xué)師資短缺

目前高校講授ERP課程的教師，基本為計算機專業(yè)和管理專業(yè)的教師，既懂管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型教師非常少。另外，目前的ERP教師大多缺乏企業(yè)實施ERP的實踐經(jīng)驗，難以將ERP基本理論與企業(yè)實踐有效聯(lián)系起來，常常采用傳統(tǒng)的被動型教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了ERP課程教學(xué)效果。②

1.2 實踐教學(xué)缺乏“系統(tǒng)性”和“集成性”

案例研究、沙盤模擬與軟件實驗等共同構(gòu)成系統(tǒng)的ERP實踐教學(xué)體系，缺少任一實踐教學(xué)方式，都會影響ERP實踐課程的整體性和連貫性，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)ERP管理知識。目前的ERP實踐教學(xué)模式及手段有待改進(jìn)，案例研究大多以PPT演示的形式教學(xué)，很少能到企業(yè)實地調(diào)研；沙盤模擬和軟件實驗又缺乏系統(tǒng)性與集成性。

2 基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的ERP實踐教學(xué)體系

通過ERP實踐教學(xué)，既讓學(xué)生親身體驗企業(yè)信息管理的全過程，也能讓學(xué)生協(xié)同其他角色完成某項業(yè)務(wù)，體驗不同崗位、角色之間的協(xié)同工作，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。開展ERP實踐教學(xué)具有明顯的建構(gòu)主義特征，有利于培養(yǎng)理論和技能于一身的高素質(zhì)人才。③

2.1 ERP實踐教學(xué)體系整體框架

如圖1所示，本文所構(gòu)建的ERP實踐教學(xué)體系由ERP實踐教學(xué)目標(biāo)、ERP實踐教學(xué)內(nèi)容與過程、ERP實踐教學(xué)評價三大模塊組成，ERP實踐教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)ERP實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇與過程的實現(xiàn)，而ERP實踐教學(xué)內(nèi)容與過程又是ERP實踐教學(xué)評價的基礎(chǔ)；ERP實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及評價都是為實現(xiàn)ERP實踐教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因而，ERP實踐教學(xué)目標(biāo)、ERP實踐教學(xué)內(nèi)容與過程、ERP實踐教學(xué)評價共同構(gòu)成了ERP實踐教學(xué)體系，下文將基于建構(gòu)主義理論對這三方面進(jìn)行細(xì)化分析。

2.2 ERP實踐教學(xué)目標(biāo)

如圖2所示，ERP理論知識是ERP實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)用ERP理論知識進(jìn)行操作實踐的過程也同時鞏固了相關(guān)理論，在理論知識和操作實踐的基礎(chǔ)上，為企業(yè)提供服務(wù)是ERP實踐教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.3 ERP實踐教學(xué)方法與手段

本文所構(gòu)建的ERP實踐教學(xué)體系中，實踐教學(xué)手段主要包括理論講解、案例分析、沙盤模擬和軟件實驗等四個方面，理論講解是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握ERP基本原理的基礎(chǔ)上，通過案例分析、沙盤模擬和軟件實驗真正達(dá)到實踐教學(xué)的目的。

ERP實踐教學(xué)方法有互動教學(xué)法、項目教學(xué)法、體驗教學(xué)法、情景教學(xué)法等，教學(xué)手段不同，所采用的教學(xué)方法也不盡相同。其中理論講解主要采用互動教學(xué)法，案例分析主要采用互動教學(xué)法和項目教學(xué)法，沙盤模擬和軟件實驗主要采用體驗教學(xué)法和情景教學(xué)法。

2.4 ERP實踐教學(xué)評價

基于建構(gòu)主義的ERP課程實踐教學(xué)評價應(yīng)結(jié)合建構(gòu)主義評價理論及ERP課程特點，評價內(nèi)容方面重視實踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查；評價方法方面強調(diào)多元參照系評價；評價主體方面主張由教師、學(xué)生共同參與的交互評價轉(zhuǎn)變。因此，ERP實踐教學(xué)評價分為過程評價和結(jié)果評價兩部分，其中ERP實踐教學(xué)強調(diào)實踐過程，因而對過程的評價更為重要，占總分的60%；其中課程表現(xiàn)和團(tuán)隊協(xié)作各占20%，角色理解和操作過程各占30%。

從2.3的分析可知，ERP實踐教學(xué)主要采用的教學(xué)方法為互動教學(xué)法、項目教學(xué)法、體驗教學(xué)法和情景教學(xué)法，教學(xué)方法豐富多樣，相應(yīng)的過程評價就應(yīng)充分注重課程表現(xiàn)、角色理解、操作過程和團(tuán)隊協(xié)作等四個方面，側(cè)重考查學(xué)生的實踐能力。

相對于結(jié)果評價，過程評價難以操作，應(yīng)進(jìn)一步對以上四個方面進(jìn)行細(xì)化，設(shè)定更為詳細(xì)的評價指標(biāo)，如果角色理解可采用“課堂演示”的方式，讓學(xué)生闡述對具體內(nèi)容的理解，并由學(xué)生和老師共同組成評分小組，按照評價指標(biāo)打分，既重視老師對學(xué)生的評價，也強調(diào)學(xué)生對學(xué)生的評價，盡量保證過程評價客觀、公正；并能借助過程評價，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的跟蹤評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

沙盤模擬和軟件實驗是ERP實踐教學(xué)的重要手段，因此在過程評價和結(jié)果評價中都要強調(diào)學(xué)生的操作能力，因此在過程評價中設(shè)定操作過程項，在結(jié)果評價中設(shè)定操作演示項，了解學(xué)生對整個課程學(xué)習(xí)過程中ERP操作的掌握情況。ERP實踐教學(xué)結(jié)果評價由理論筆試和操作演示兩部分構(gòu)成，其中理論筆試和操作演示各占50%，從而既強調(diào)學(xué)生對理論知識的理解和掌握程度，又注重學(xué)生的實際操作能力。

注釋

① 申彥等.ERP實踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法的深入研究[J].當(dāng)代教育論壇，2011（6）

② 王玉杰.對經(jīng)管類專業(yè)ERP實驗教學(xué)體系的探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2011（6下）.

③ 葛潁波.基于ERP實踐教學(xué)新體系的構(gòu)建與創(chuàng)新研究[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011.4（2）.