任紅梅

如何讓學(xué)生在習(xí)作的天地里自由徜徉,感受作文的快樂呢?我想，提高作文評語的藝術(shù)性，給評語一點(diǎn)“美”，就是一條重要的途徑。

一、多加賞識，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

多元智力理論告訴我們：每個學(xué)生都是渴望被賞識的，希望得到老師和同學(xué)的鼓勵和尊重。推及作文教學(xué)：好作文不一定是老師教出來的，但可能是老師鼓勵出來的。作為語文老師，我們可以在評語中貫徹鼓勵性原則，多加賞識，多加鼓勵。用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，挖掘其中有價值的東西，加以賞識和激勵，讓學(xué)生從你的批語中看到希望，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望和熱情。

例如：一位平時見了作文就頭痛，對寫作缺乏興趣的學(xué)生，他的習(xí)作《第一次割稻》雖然平淡無奇，語句樸實(shí)無華，但寫的是他的真實(shí)感受，還包含了一種美好的思想，看完，我馬上提筆在文后寫了這樣一段話：“從同學(xué)，老師真為你而高興，更為你的決心而喝彩，祝賀你真正體會到了‘粒粒皆辛苦的涵義，相信你以后的作文會寫得更出色。”事后，我把他的習(xí)作在班上宣讀了一遍，當(dāng)時他的高興勁兒真是無法言表。

二、潤物無聲，引導(dǎo)學(xué)生正確做人

“先學(xué)做人，后學(xué)作文”?！拔娜缙淙恕边@是中國傳統(tǒng)文化對作文與做人關(guān)系的精辟論述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人還是小學(xué)生，他們的作文都是他們情感的流露、人生的體驗(yàn)，體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀。教師要改革學(xué)生的作文評語，豐富評語的內(nèi)容，通過個性式評語，很好地引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識事物，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，把作文和做人有效結(jié)合起來。

指導(dǎo)學(xué)生寫《我的同學(xué)》一文時，有位學(xué)生寫道：“我的同桌，他學(xué)習(xí)成績差，考試常常不及格，因此，總是拖班級和其他同學(xué)的后腿。我真不想和他一起坐了……”面對這一作文，我著重針對這位學(xué)生的片面觀點(diǎn)認(rèn)真地寫了一段評語：“謝謝你，把老師當(dāng)做朋友，傾訴了你真實(shí)的看法。但你要知道每個人都有他的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。你的同桌雖然學(xué)習(xí)成績差，但他有一顆樂于助人的心啊。讓我們一起來幫助他，行嗎？”

這樣的坦誠不僅調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，更提高了他們對周圍事物的辨別能力，從而達(dá)到了教書育人的目的。

三、衷心鼓勵，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維

寫作文是富有創(chuàng)造性的過程。因此，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。可有的老師卻把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)看成是高不可攀的。著名教育家齊佛說：“什么叫創(chuàng)造，我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法就可以稱得上創(chuàng)造?！币虼?，我們在寫作文評語時，也應(yīng)盡力去挖掘這樣的東西，只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容，有一點(diǎn)新思想，有一點(diǎn)新見解，老師就應(yīng)予以充分的肯定。

如在寫自己喜歡的一種植物時，有位學(xué)生寫了一篇題為《美麗的夾竹桃》，文中她不僅寫了夾竹桃的花美、葉美、姿態(tài)美，而且寫了夾竹桃是有毒的，不能湊近聞，更不能吃，提醒人們不要被它美麗的外表所迷惑。看完作文，我不禁在評語中感嘆這位學(xué)生觀察仔細(xì)，更感嘆他獨(dú)特的思維角度。當(dāng)這位學(xué)生讀到這樣的評語時，真是有點(diǎn)受寵若驚，但眼中閃爍的卻是喜悅之光、創(chuàng)新之光。

四、真情交流，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系

作文是進(jìn)行情感交流的好方式。小學(xué)生天真、單純，他們在作文中常常會真實(shí)流露自己的各種情緒。教師要善于捕捉這些細(xì)節(jié)，站在和學(xué)生平等的角度，用飽含真情的筆墨幫助他們“排憂解難”，讓他們深切地感受到真情就在身邊，感受到親切、自然，并敞開心扉與老師交流。

有一次，一位平時不善言語、性格內(nèi)向的孩子在《老師，你錯怪了我》一文中寫道：“那天，當(dāng)你怒氣沖沖地走進(jìn)教室，把沒有出操的同學(xué)喊到講臺前的那一刻時，我本想對您解釋，心想，你肯定會詢問原因的?？蓻]想到……我覺得有點(diǎn)委屈……”讀了該生的作文，我后悔不已，于是馬上在這位學(xué)生的作文后寫了誠懇道歉的評語。由于我能放下師道尊嚴(yán)，勇于承認(rèn)錯誤，和學(xué)生進(jìn)行了思想上的交流和感情上的溝通，因此，孩子們和我逐漸成了親密無間、無話不談的好朋友。

五、仔細(xì)推敲，作好學(xué)生的榜樣示范

老師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生與生俱來就有一種向師性。在他們的眼中，老師是最棒的，是他們努力的方向。而作文評語其實(shí)也是老師的作品，那種文字精美而富有個性的評語，那種字字珠璣、擲地有聲的評語，均能以其獨(dú)特的魅力，給學(xué)生耳目一新的感覺。這不僅是一種美的示范，更是有形的教育和無形的鞭策。因此我常在評語中運(yùn)用古人詩詞、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精美比喻等來增強(qiáng)作文評語的活潑性和新穎性。

總之，教師應(yīng)該敞開心扉，利用作文評語和學(xué)生平等交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，喚起他們的寫作激情，讓他們從作文評語中獲得更多的精神養(yǎng)分和語言養(yǎng)分來滋潤自己心靈的大樹。