張麗清

摘要在小學(xué)數(shù)學(xué)中，運(yùn)用趣味教學(xué)方法將會達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。它讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中不僅學(xué)到并掌握了相關(guān)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，而且促進(jìn)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣；貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力；提供爭辯的時空，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程；循序漸進(jìn)，由表及里；利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等教學(xué)方法，讓小學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂和魅力。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；游戲；

目前，趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有很多，有許多老師在趣味教學(xué)上都取得了很好的效果，為小學(xué)生達(dá)到德智體全面發(fā)展的素質(zhì)教育達(dá)下了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)老師來說，最痛心的是計算題明明那么簡單，卻總有人做錯，很多老師都?xì)w結(jié)為學(xué)生做題時不夠細(xì)心，那么怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣

在剛開始講課時，就注意讓學(xué)生說計算過程。但老師一定要引導(dǎo)，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生再聰明也想不到要怎么說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學(xué)例題的時候就讓學(xué)生跟著自己說，然后再讓學(xué)生自己說。教師的語言必須清楚而準(zhǔn)確明了，讓學(xué)生既了解完整的過程又不會感覺復(fù)雜。比如，在《兩位數(shù)乘法》中選取學(xué)生喜歡的動畫片《喜洋洋和灰太狼》的人物，創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。第一，喜羊羊匯報收蘿卜的情境:每天收20棵蘿卜,收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報收蘿卜的情境：第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵?③列式④12×4到底等于幾？拿出練習(xí)紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關(guān)鍵是讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

二、貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對他們生活經(jīng)驗中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學(xué)生的生活密切相關(guān)的題材。另外，要留有足夠的時間進(jìn)行課堂練習(xí)。學(xué)生的練習(xí)是別人無法代替的，課堂教學(xué)如果不能實現(xiàn)“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就會成為“夾生飯”。沒有時間進(jìn)行必要的課堂練習(xí)，要形成一定的計算技能也就不大可能了。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時間，每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)，并隨時隨地反饋練習(xí)中的問題。

另外，老師要經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好采取多種形式進(jìn)行練習(xí)。計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，避免計算的單一、枯燥。如視算，聽算讓學(xué)生直接說出結(jié)果，列豎式計算注意數(shù)位一定要對齊。在低年級也可以做數(shù)學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數(shù)學(xué)比賽等。并且基本的口算，基本的計算也應(yīng)該天天練，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運(yùn)算基本技能的等等來練習(xí)。

三、提供爭辯的時空，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

理不辯不明，利用辯論方法讓學(xué)生即提升了語言表達(dá)能力，也讓小學(xué)生在爭辯中達(dá)到掌握正確的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)如果單純的靠老師的答疑、解惑，對于孩子來說，可能適得其反。課堂上，老師不要喋喋不休，要讓小學(xué)生主動參與。老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學(xué)生加深了對知識的理解，促進(jìn)了認(rèn)知能力的提高。同時，還有利于學(xué)生從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣乃至思維和實踐方式中獲得種種脾益。在同學(xué)的合作中，情感的互動中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強(qiáng)學(xué)生自主意識，逐步積累學(xué)習(xí)體驗，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、循序漸進(jìn)，由表及里

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的“招”中，是有遞進(jìn)關(guān)系的，是由表及里的，而孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，應(yīng)當(dāng)是最高的追求，我們在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行。當(dāng)然，面對學(xué)生的想法，教師要做到：接納、對接、等待。對接是指將書面語言與學(xué)生語言對接、把教師語言浸泡在學(xué)生的語言中。數(shù)學(xué)課區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征之一就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，包括觀察、分類、抽象概括等思維環(huán)節(jié)，以及在各個環(huán)節(jié)中由類比、遷移等思維品質(zhì)帶來的直覺思維。

五、利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生以具體形象思維占優(yōu)勢，對游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵性、競爭性的特點(diǎn)，很能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便能積極主動、自學(xué)地學(xué)習(xí)。如果能根據(jù)教材在教學(xué)中適時地設(shè)計一些有趣的游戲來滿足學(xué)生好玩的心理，那么學(xué)生的注意力就會持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒變得高漲。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要堅持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學(xué)生創(chuàng)造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機(jī)會，以豐富深化感知。

總之，提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好以上幾點(diǎn)外，還應(yīng)注意要經(jīng)常讓學(xué)生板演，在課堂作業(yè)上多練習(xí)，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作等，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。

參考文獻(xiàn)：

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