馬小慶

摘要英語課學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥乏味的課程，如果按照以往的老師講，學(xué)生聽這種教學(xué)模式，學(xué)生的興趣就會蕩然無存。沒有求知欲學(xué)習(xí)熱情就會大打折扣，從而直接影響教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中要注重教學(xué)方法。讓學(xué)生在方法多變的教學(xué)過程中，大腦始終處于活躍的狀態(tài)，從而保持英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞情境教學(xué)；方法；興趣

新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在講課過程中，要減少講解內(nèi)容，給學(xué)生更多的時間參與語言實(shí)踐活動。讓學(xué)生有機(jī)會接近真實(shí)的情景交際?，F(xiàn)在牛津版英語，每一單元都有操練情景、談?wù)撛掝}、甚至表演故事板塊。但是由于時間關(guān)系或者是為了應(yīng)試，不少老師“穿新鞋走老路”把操練當(dāng)成練習(xí)。其實(shí)這些編者精心設(shè)計(jì)的情境與我們生活有著密切的聯(lián)系。

一、情境教學(xué)在課堂上的意義

在小學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能使學(xué)生在模擬的環(huán)境中從被動的接受知識變成主動的掌握知識。學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一定的難度，往往是因?yàn)槿鄙僖粋€環(huán)境，缺少一種說英語的氛圍。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的話題，那么老師也可以從單純的教學(xué)內(nèi)容中解脫出來，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，使學(xué)生身臨其境，從而使他們在輕松、愉快、和諧的氛圍中學(xué)到知識，建立起平等的師生關(guān)系。

二、情境教學(xué)課堂上的方法

1. 教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化

課堂教學(xué)形式多樣化，可以讓學(xué)生在課堂上感到新鮮。現(xiàn)在許多老師在英語課上使用游戲教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？墒窃儆腥さ挠螒蛞步?jīng)不住三番五次的玩，因此教師要針對不同的課堂創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)手段。比如，在小學(xué)3A《Its nice》中，教學(xué)目標(biāo)是單詞衣服，并讓學(xué)生學(xué)會夸獎別人衣服好看。有位老師上第一課時，分別給每組同學(xué)布置一個任務(wù)，就是回去畫服裝，并涂上自己喜歡的顏色。這一作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生繪畫的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生主觀能動性。結(jié)果學(xué)生畫的衣服都非常漂亮。因此她設(shè)計(jì)了“賣衣服”這個情景，讓小部分學(xué)生到前面展示他們所畫的衣服。并用所學(xué)的句子“Look at my dress. Its pretty”. 學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們都積極地向大家展示自己的衣服。這樣不知不覺中，已經(jīng)學(xué)會運(yùn)用了語言。

2. 教師要使出“渾身解數(shù)”

教師在教學(xué)時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用面部表情和夸張的語言來感染學(xué)生。在課堂上，教師以面部表情表達(dá)情感、傳遞信息，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能夠促進(jìn)師生合作。人們都說，眼睛是心靈的窗戶，老師的眼神是一種特殊的語言。在課上，環(huán)顧教室，讓每個學(xué)生都感受到老師是為我而講的，鼓勵他們參與課堂活動。對于后進(jìn)生，老師要用親切和藹的目光使他們察覺到老師的寬容和關(guān)切。在英語課堂教學(xué)中，老師不要忽略了與學(xué)生拉近關(guān)系，每當(dāng)學(xué)生回答完問題后，老師都要有表揚(yáng)性的語言，Good/ Wonderful/ Excellent. 當(dāng)學(xué)生沒有如你所愿的回答好，老師要用和藹的目光，讓學(xué)生有勇氣面對錯誤，并有信心改正。要知道你的鼓勵是孩子最大的動力。因此在英語課堂上老師就是個演員，用各種聲音、動作和眼神來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.善于喚醒學(xué)生的舊知學(xué)習(xí)新知

如果我們能深入到學(xué)生中去，了解他們的生活世界，會發(fā)現(xiàn)他們有許多津津樂道的人物或者故事。如低年級的小朋友喜歡喜洋洋，櫻桃小丸子，中年級的小朋友知道《格林童話》、《海的女兒》

高年級的學(xué)生崇拜姚明、貝克漢姆……。在課堂教學(xué)中，如果用這些學(xué)生熟悉的人物、故事來創(chuàng)設(shè)情境，能引起他們的共鳴。有位老師在4A Unit9 Whats the matter 一課時，借用了賣火柴的小女孩子在寒冷的冬天，飽受著嚴(yán)寒和饑餓，非常巧妙的學(xué)習(xí)了本課的單詞和主要句型：Whats the matter? Im hungry/thirsty/cold/tired/ill.學(xué)生在熟悉的故事中暢所欲言，思維活躍，并大膽表述漫畫的意思。

4.教師合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，打破了時間和空間的限制，可以為學(xué)生提供有價(jià)值的英語，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維。比如，在牛津小學(xué)英語4A Unit6Part A 有一場景是Su Yang 與Su Hai為參加化妝舞會而在家里挑選衣服。要學(xué)會的句型是：Its too small. Try this pair on. 這一環(huán)節(jié)如果用真人真衣來穿脫衣服，一方面穿脫衣服比較費(fèi)時，另一方面，缺少真實(shí)的試衣情境。而利用多媒體教學(xué)來展示，同樣生動，形象，富有趣味性。

三、情境教學(xué)生活用的應(yīng)用

“學(xué)以致用”一直是我們學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語目是為了能夠真正的用英語交流，舉一反三。語言來源于生活，是對生活的投射和精煉的總結(jié)。把生活實(shí)例引入到英語學(xué)習(xí)的課堂，對小學(xué)生來說是非常形象生動的。在教學(xué)中教師要善于利用身邊可以利用的東西。比如在牛津小學(xué)英語3A 中講的文具類單詞。我們完全不需要圖片，不需要多媒體，直接利用學(xué)生身邊的文具來練習(xí)。Show me your pencils. Ok. Show me your English books .All right. 還可以讓學(xué)生向別人介紹 This is my-----.枯燥的單詞很快被記住。用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)著另一種情境是在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的表達(dá)情景。

情境教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要手段，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實(shí)情景。只要本著“源于生活，高于生活”的藝術(shù)創(chuàng)造法則，就一定能創(chuàng)設(shè)出許許多多富有藝術(shù)魅力的讓學(xué)生終身難忘的英語課堂情境。

參考文獻(xiàn)：

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