何瑩瑩

摘要 模擬式創(chuàng)新教學(xué)是新時期下培養(yǎng)創(chuàng)新人才的的一種新的教學(xué)模式。本文從設(shè)計生動有趣的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)身臨其境的課堂情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力，開展因材施教的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生個性以及構(gòu)建新型的課程成績評價方法，加深學(xué)生對課程的理解四個方面闡述了模擬式創(chuàng)新教學(xué)在播音專業(yè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 模擬式教學(xué) 創(chuàng)新 播音專業(yè) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

面對社會對播音專業(yè)人才的高要求，藝術(shù)院校迫切需要改變傳統(tǒng)的播音專業(yè)課堂教學(xué)方式，尋求創(chuàng)新性的播音專業(yè)課堂教學(xué)方式。創(chuàng)新性教學(xué)方式是指將先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，融入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)活動能夠具有寬松而生動的課堂氛圍，在教學(xué)內(nèi)容、課堂組織、課題任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)境以及考試成績評定等方面作統(tǒng)籌而細(xì)致的思考。①而模擬式創(chuàng)新教學(xué)方式作為創(chuàng)新性教學(xué)的一種有效的方法，是新時期下播音專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種教學(xué)模式，在播音專業(yè)課堂教學(xué)中運(yùn)用模擬式創(chuàng)新教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生解決實際問題能力的發(fā)展。本文以播音專業(yè)為例就模擬式創(chuàng)新教學(xué)在播音專業(yè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

1 設(shè)計生動有趣的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

播音專業(yè)的課堂教學(xué)不同于其它專業(yè)的課堂教學(xué)，播音專業(yè)人才經(jīng)常被置于話筒前的播音中、鏡頭前的畫面里，這就要求播音專業(yè)教師在三尺講臺上，在每一節(jié)課中，摒棄純理論的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計生動有趣的課程內(nèi)容。教師可以依據(jù)廣播電視節(jié)目的制作流程和典型節(jié)目類型將教學(xué)內(nèi)容整合重組，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過模擬節(jié)目，掌握播音理論知識、訓(xùn)練播音技巧，培養(yǎng)采訪、編輯、制作等播音綜合能力。②當(dāng)然，在設(shè)計課程內(nèi)容時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)理念，樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要注意以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生對課堂的主動參與能力。設(shè)計的課程內(nèi)容要為學(xué)生所熟悉、要能夠引起學(xué)生的興趣。如在播音專業(yè)基礎(chǔ)課程廣播電視綜合播音“話筒前創(chuàng)作”內(nèi)容的教學(xué)中，可以就貼近學(xué)生生活的“大學(xué)生成才與就業(yè)”話題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體為學(xué)生展示當(dāng)代大學(xué)生成才與就業(yè)的一些試聽畫面，不斷深化學(xué)生的思想感情，使得學(xué)生迸發(fā)出帶有思想感情的有聲語言，懂得什么是正確的話筒前創(chuàng)作狀態(tài)。然后讓學(xué)生在無稿的情況下進(jìn)行即興的口語表達(dá)，讓學(xué)生盡可能以一種積極自如的話筒狀態(tài)進(jìn)行有聲語言創(chuàng)作，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 創(chuàng)設(shè)身臨其境的課堂情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力

在模擬式創(chuàng)新教學(xué)中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，通過對事件或者事物發(fā)展的的環(huán)境、過程的模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。播音專業(yè)教師在創(chuàng)設(shè)身臨其境的課堂情景中，可以通過這樣三種方法進(jìn)行。第一，運(yùn)用多媒體音像等再現(xiàn)真實場景，為播音專業(yè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情景。如在模擬一則關(guān)于汶川大地震的時評的播報中，針對時評播報對情感的要求，播音專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以先從網(wǎng)上搜集汶川地震的有關(guān)圖片、視頻等，然后通過多媒體播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在強(qiáng)大的視聽前面，仿佛置身于汶川大地震的現(xiàn)場，對災(zāi)難、生命有了更深的感悟，對“一方有難、八方支援”有了更深的理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心深處深深的情感，為播音打下了情感基礎(chǔ)。第二，運(yùn)用角色扮演培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。在播音專業(yè)情景課堂教學(xué)中，角色扮演要求學(xué)生在模擬時以角色身份完成一定的任務(wù)。如在對文學(xué)作品的播音教學(xué)中，專業(yè)教師可以選取曹禺的《雷雨》中的周樸園與魯侍萍對話的那一段作為模擬題材，在學(xué)生熟讀《雷雨》劇本后，通過分組進(jìn)行角色扮演，模擬再現(xiàn)《雷雨》中這一橋段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。學(xué)生通過扮演周樸園、魯侍萍、蘩漪、周萍等角色進(jìn)行播音，就可能很好地理解文學(xué)作品播音的技巧，提高解決實際問題的能力。第三，運(yùn)用現(xiàn)場作業(yè)法，提高學(xué)生的實踐能力。在播音專業(yè)講學(xué)中，在“吐字歸音”的講授時，教師就可以利用現(xiàn)場作業(yè)法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教師可以找出班上來自方言區(qū)的同學(xué)，讓他們現(xiàn)場對一些字、詞進(jìn)行朗讀，然后教師自己朗誦，讓同學(xué)聽出兩者之間發(fā)音的不同，然后現(xiàn)場為同學(xué)們演示吐字歸音，學(xué)生通過觀察，模仿，掌握吐字歸音技巧。③

3 開展因材施教的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生個性

播音專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于先天遺傳的不同以及后天實踐的差別，造成了他們在剛?cè)胄r，在語言表達(dá)上面各具特色。模擬式創(chuàng)新教學(xué)方法要求在播音專業(yè)教學(xué)中，注重學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，因此就需要在課堂教學(xué)中采用因材施教的教學(xué)方法。首先，要對學(xué)生個別差異進(jìn)行了解。播音專業(yè)學(xué)生來自全國各地不同的方言區(qū)，語言表達(dá)習(xí)慣、認(rèn)知能力、思維方式等存在較大差異。加之每個學(xué)生本身的性格優(yōu)缺點(diǎn)，不同的學(xué)生可能在語音的規(guī)范性、口齒的清晰性、思維的靈活性等方面具有不同的表現(xiàn)特征，這就要求專業(yè)教師對他們的特點(diǎn)與問題進(jìn)行了解、分析，設(shè)計適合他們特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。其次，因材施教進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方法，實施有針對性的教學(xué)。對于才智出眾、能力突出的學(xué)生要精心培養(yǎng)，為他們創(chuàng)設(shè)成才的有利條件，充分挖掘他們的創(chuàng)造潛力；對于條件一般、資質(zhì)平平的學(xué)生要給予熱情鼓勵，循循善誘，挖掘他們身上的積極因素，促使他們在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步。④最后，注重學(xué)生個性培養(yǎng)。專業(yè)教師可以在課堂教學(xué)中采用模擬小劇場、演播廳來培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏、朗誦等能力；也可以通過開放實驗室為學(xué)生提供課上、課下交流合作的場所，讓學(xué)生在這種實踐的教學(xué)方式中輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的個性特點(diǎn)，促使學(xué)生個體素質(zhì)不斷提高。

4 構(gòu)建新型的課程成績評價方法，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解

模擬式創(chuàng)新教學(xué)要求建立一種新型的課程成績評價方法，不但要能正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且要使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解。構(gòu)建新型的課程成績評價方法，首先，需要教師在考前將所要考試的內(nèi)容、要求以及準(zhǔn)備時間公布于眾。如廣播電視綜合播音課程的考試，教師可以在考前一個月就要求學(xué)生準(zhǔn)備錄制一期具有電臺播出水平的節(jié)目參加考試。學(xué)生在這一個月中圍繞節(jié)目進(jìn)行采、編、播、錄，上交節(jié)目策劃書。其次，對節(jié)目作品的考評采用教師點(diǎn)評、學(xué)生自評以及小組互評三結(jié)合的方式進(jìn)行，讓學(xué)生對自己的作品也有發(fā)言權(quán)。最后，可以邀請電臺優(yōu)秀的播音員、節(jié)目編輯等專業(yè)人士來現(xiàn)場對學(xué)生錄制的考試作品進(jìn)行考評。通過教師、學(xué)生自己、專業(yè)人士等的點(diǎn)評與考核，學(xué)生在檢驗自己作品的優(yōu)勢與不足的同時，也對自己所學(xué)的課程有了更深刻的理解。

總之，模擬式創(chuàng)新教學(xué)作為播音專業(yè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要方法，在新時期在得到了廣泛運(yùn)用。通過教師為學(xué)生設(shè)計生動有趣的課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)身臨其境的課堂情景，采用因材施教的教學(xué)方法，構(gòu)建新型的課程成績評價方法，讓學(xué)生在模擬教學(xué)中，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，不斷滿足社會對播音專業(yè)人才高素質(zhì)的要求。

注釋

① 劉惠彬.論模擬式創(chuàng)新教學(xué)在播音專業(yè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（12）.

② 李凌.“制片人制”教學(xué)模式的操作方式與應(yīng)用價值[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（11）.

③ 高菊菊.創(chuàng)設(shè)情景模擬 實踐民主式教學(xué)[J].才智，2011（12）.

④ 王福生.播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)探索[J].藝術(shù)研究，2008（5）.