王曉明

摘 要新課程改革的實施，為我們深化教學(xué)改革指明了方向。同時，也對我們教學(xué)工作提出了更高的要求，由于當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)活動在很大程度上受九年義務(wù)教育制度的制約，加上農(nóng)村中小學(xué)在辦學(xué)條件上所受的諸多限制，因而，雖然有許多優(yōu)秀的教學(xué)成果問世，并在一定的范圍內(nèi)得到推廣。

關(guān)鍵詞教學(xué)質(zhì)量；制約；限制

但從整體上來說，目前多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)還沒突破“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣，就使我校的生源質(zhì)量受到影響。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，突出的表現(xiàn)是學(xué)生的自學(xué)能力差、表達(dá)能力差、計算能力差的“三差”現(xiàn)象，因此，要全面貫徹新課程改革的精神，使學(xué)生通過初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會有用的數(shù)學(xué)，而且在能力上得到全面的發(fā)展，為他們將來的學(xué)習(xí)奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法就顯得十分必要。為此，筆者在選擇以課堂教學(xué)為突破口，結(jié)合課外數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練方面作了一些有益的探索和嘗試。下面談?wù)劵咀龇ê湍w淺體會。

一、基本做法

⒈以課堂教學(xué)為中心，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理順“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革可用下圖概括：

⑴預(yù)習(xí)：根據(jù)教材內(nèi)容，采取課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)討論相結(jié)合。七年級同學(xué)在預(yù)習(xí)前，教師先擬出預(yù)習(xí)提綱，如：在1.2《有理數(shù)》第一課時可擬出下列提綱：

①為什么數(shù)的范圍要繼續(xù)擴(kuò)大？

②怎樣的量我們稱為具有相反意義的量？具有相反意義的量必須符合哪些條件？

③怎樣用數(shù)來表示具有相反意義的量？

……

開始擬的提綱應(yīng)詳細(xì)，隨著學(xué)生的自學(xué)能力的增強(qiáng)，應(yīng)由祥到略，并逐漸過渡到學(xué)生自擬提綱。

⑵討論：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對教材已有所認(rèn)識。在課堂上，用一定的時間，對教材中的重、難點進(jìn)行討論（當(dāng)然教師要先提出問題），通過學(xué)生敘述即答辯或?qū)W生提出預(yù)習(xí)中遇到的疑點問題在班上引起爭論或共鳴，最后由教師分析小結(jié)，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識。

討論可采取下列幾種形式，交替使用：

①講學(xué)生就近按前后座位4-6人一組，針對各自的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流討論，在組內(nèi)形成共識并推薦代表發(fā)言。

②由學(xué)生個人舉手發(fā)言。

③由教師點名發(fā)言。

討論中還可結(jié)合學(xué)生板演，教師提問等形式。

⑶提問和探究：在討論中教師針對性的提出問題，或通過板演板書揭示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，探索未知部分。在進(jìn)行提問和探究時，教師因根據(jù)請況有針對性的提問和設(shè)計探究問題，讓全班同學(xué)都能夠有問題思考，能夠親身從探究的問題當(dāng)中獲得成功的樂趣，達(dá)到增強(qiáng)能力，鞏固所學(xué)理論知識的目的。

⑷講解：對討論、提問、探究中存在的疑點及教材中的重、難點部分進(jìn)行認(rèn)真分析，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高辯證地分析問題、解決問題的能力。

⑸練習(xí)：講事先精心準(zhǔn)備的習(xí)題布置給學(xué)生，力求以點到面、觸類旁通，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

⑹小結(jié)：由教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容簡單歸納小結(jié)，并對討論等基本情況進(jìn)行評價，指出優(yōu)、缺點及今后努力方向，以后逐步過渡到以學(xué)生小結(jié)為主。

以上環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，討論時中心，問題是關(guān)鍵。

由于課堂教學(xué)時間的限制，能上講臺演示或在課堂上能獨(dú)立完成探究的同學(xué)畢竟有限，雖然學(xué)生可以從分組討論中得到鍛煉，但受課時和學(xué)校條件的限制不可能使探究的次數(shù)增加，這對于小學(xué)時期缺乏探究訓(xùn)練的同學(xué)們來說，要達(dá)到新課改規(guī)定的要求顯然是比較困難的。為此，我根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，利用一些課余時間（主要是晚自習(xí)），使每個學(xué)生都有機(jī)會得到必要的探究訓(xùn)練。

二、初步體會

⒈在教改活動中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)領(lǐng)會新課改精神，認(rèn)真專研教育理論，正確理解“主體”與“主導(dǎo)”之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)中摒棄教師一統(tǒng)天下的課堂格局，其目的就是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，努力開發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的能力，使他們的身心得到全面發(fā)展，但這并不意味著可以對學(xué)生放任自流而放棄教師的指導(dǎo)作用。同時也應(yīng)看到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有他們有利的一面，因此，在教學(xué)改革中藥切實防止從一個極端走向另一個極端，這樣才能使教改活動在健康的道路上順利發(fā)展。

⒉課堂教學(xué)時教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。使用了新的教學(xué)方法，給學(xué)生以全新的感受，打破了課堂中原來那沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造了一個動腦動手的環(huán)境，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力、觀察能力、動手等能力十分有利。但也應(yīng)看到：新方法的使用，會使那些習(xí)慣于依賴教師的同學(xué)一時無法適應(yīng)，若不引起重視，有可能產(chǎn)生兩極分化是教改功虧一簣。因此教師要滿腔熱忱地做好學(xué)生的思想教育工作，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在方法上要循序漸進(jìn)、耐心誘導(dǎo)。同時在課前教師要認(rèn)識研究教材，精心設(shè)計教學(xué)線路。由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的難易度不盡相同，因而采取的教學(xué)方法和本法的每一個步驟的時間長短也應(yīng)靈活掌握，要堅決防止千篇一律的教條式教學(xué)方法。

⒊在當(dāng)前條件下，利用課余時間讓學(xué)生自我開展探究基本技能訓(xùn)練是鞏固課堂教學(xué)效果的有效途徑，也是培養(yǎng)、提高學(xué)生動手、動腦、思維、交往、表達(dá)等能力，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體作用的大好時機(jī)。由于課余環(huán)境氣氛輕松對學(xué)生心理壓力小，有利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展。不過，學(xué)生在中學(xué)階段個體還不成熟，他們的主體作用離不開老師的正確輔導(dǎo)和管理。因此，在訓(xùn)練過程中，特別是學(xué)生在思想上還不夠重視、方法上還不太適應(yīng)的初期階段，教師必須加強(qiáng)輔導(dǎo)，認(rèn)真督促檢查，這樣才不至于走過場。