楊翠

摘要： 新聞韓國語課程是韓國語專業(yè)三年級的專業(yè)必修課程，是能力提高課程，也是韓國語學習過程中重要的一門課程，其目的是使學生熟練規(guī)范地應(yīng)用韓語，拓展知識面，增強語言表達能力和寫作能力。作者一直從事韓國語教學工作，在教學過程中一直思考如何才能教好新聞韓國語這門課。作者總結(jié)了一些教訓(xùn)，也積累了不少經(jīng)驗。本文主要從新聞韓國語學習中遇到的困難，合理運用教學方法，如何改進教學模式等幾方面進行探討和研究。

關(guān)鍵詞： 新聞韓國課程教學研究韓國語專業(yè)

關(guān)于韓國語的學習，死套語法閉門造車是不可取的?？错n國電影、電視劇是避免類似情況的重要手段之一，新聞韓國語課程的開設(shè)也使學生們在韓國語的學習中受益匪淺。新聞是對最新發(fā)生的人們未知、欲知、應(yīng)知的事實的報道，是開闊視野、獲取信息的重要途徑。新聞韓國語是以韓語的形式報道最新的事實，可以讓學生了解新聞的同時，熟練語法的運用，學習韓國人的習慣表達，增加詞匯量，學習韓國文化，更重要的是有利于自學能力的培養(yǎng)。之前，老師們對于基礎(chǔ)韓國語教學，韓國語閱讀的教學，以及高職院校在韓語教學中存在的誤區(qū)等方面進行了研究。但對于新聞韓國語課程的研究目前還比較少。如何在有限的課堂時間內(nèi)幫助學生克服學習上的困難，培養(yǎng)學生對新信息的接收能力和對語言的綜合運用能力，是新聞韓國語教學中值得探討的問題。為了解決新聞韓國語學習中出現(xiàn)的問題，提高學生的學習能力，我進行了一些研究。

一、新聞韓國語學習的五大困難

面對一篇韓語新聞材料，很多同學感到無從下手，不知道怎樣才能更快、更有效地理解文章的含義。常常是讀了幾遍仍不清楚文章的內(nèi)容，要么理解不深，淺嘗輒止，結(jié)果時間花費不少，效果卻不盡如人意。我們要正確引導(dǎo)學生快速有效地閱讀，首先要了解學生，分析學生在學習中存在的困難，然后才能對癥下藥，有的放矢。歸納起來，主要有以下五個方面的困難。

（一）詞匯量不足，語法掌握不牢固。

可以說任何一種語言文字材料的閱讀都需要一定的詞匯量和扎實的語法基礎(chǔ)。詞匯量的有限和對語法的模棱兩可的理解都會影響學生對文章內(nèi)容的把握。有時學生拿到一篇材料，讀一遍之后只能籠統(tǒng)地了解文章的大致內(nèi)容，至于細節(jié)，往往理解上有很大偏差。之所以出現(xiàn)這些問題，是因為學生對某些單詞的學習有疏漏，韓語中的單詞，尤其是動詞，往往一詞多義，對單詞的把握在一定程度上決定了文章的理解程度。語法更是不言而喻的，有的同學把不會的語法做標記，然后回過頭來再查，這不僅影響了閱讀速度，而且浪費了寶貴的課堂時間。

（二）閱讀速度太慢。

很多韓國語學習者閱讀文章只能一個字一個字地讀，碰到生詞就必須查詞典，不查就讀不下去。即使讀下去了，錯誤的閱讀方法和不良的閱讀習慣也使很多學生的閱讀速度過慢，并且韓國新聞都是用最簡潔明了的形式報道事實，所以文中出現(xiàn)了很多復(fù)句和包孕句，很多時候一句話就是一個段落，這也是影響學生閱讀和理解的一個重要因素。

（三）韓國語文化知識缺乏。

語言是文化的載體。大量的語言實驗證明，語言學習的效果不完全取決于詞匯和語法，而是語言本身承載的背景知識和文化信息。即使語言知識掌握得很好，但如果對其文化特征缺乏認識和了解，忽視了母語和目的語兩種文化上的差異，則也可能經(jīng)常理解錯誤。

（四）孤立片面地看問題。

不了解新聞發(fā)生的前前后后的背景，把某篇新聞稿孤立起來，這就影響了對文章的理解，所以這門課不僅對語言提出了要求，而且要求學生更加關(guān)注國內(nèi)國際，而不僅僅是書本和練習題。

（五）學生在新聞韓國語的學習中往往帶有一種排斥心理。

每個國家都有自己的政治立場，新聞媒體也站在本國的立場上對事實進行報道，學習韓語的中國學生是站在中國人的立場上思考問題的，尤其是韓國媒體關(guān)于中國的報道，特別是中國和韓國有爭議的問題，往往會引起同學們的一片嘩然。這種立場的不同，也影響了學生們學習新聞韓國語的熱情和心情。

在新聞韓國語教學實踐中，我們應(yīng)圍繞這五方面的困難，有針對性地要求學生、訓(xùn)練學生，引導(dǎo)學生正確快速地進行新聞韓國語的學習。

二、韓語語言的教學重點

在韓國語的教學中，尤其是精讀和閱讀上，教師往往會要求學生課前預(yù)習課文，課上逐字逐句地詳細講解，有時可能會讓學生逐句翻譯，這種方法往往把學生的注意力集中到字詞和語法上，而忽略了整篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，造成了這種只見樹木不見森林的局面。新聞韓國語的開課，大多數(shù)高等院校是在大三上學期或者是大三下學期，學生積累了一定的詞匯量，掌握了一定的語法基礎(chǔ)，我們在課上所做的就是對學生以往學習的單詞進行拓展，對語法進行歸類總結(jié)，對相似語法進行比較，系統(tǒng)地傳授一些知識，不局限在個別零散的知識點上。這樣學生不僅在學習中有了新發(fā)現(xiàn)，而且提高了學習興趣，在具體的語境中不知不覺地學到了新東西，增加了詞匯量，鞏固了語法知識的學習。

韓國語就語言本身來講，包括詞匯和語法兩大部分。其中，詞匯是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，而且詞匯量的積累不是一朝一夕之功，需要長時間的堅持，還需要反復(fù)記憶，擴大詞匯量是關(guān)鍵。為此，我采取了以下方法幫助學生擴大詞匯量。

（一）單詞。

講解生詞時，補充音近、形近、義近及反義詞，引導(dǎo)學生自己從課文中找出這樣的詞并加以區(qū)分，多注意意義和用法區(qū)別。先讓學生自己認真做，再由教師加以更正和補充，加深學生對所學單詞的印象。背單詞時，采用分類記憶。比如和運動相關(guān)的單詞有哪些，這樣分門別類地識記。

（二）語法。

語法也是影響閱讀理解的重要因素。學生遇到的困難主要是相似的語法。比如說表示假關(guān)系的連接詞尾有很多，在什么語境下使用哪一個，這是困擾他們的一個問題，對此就應(yīng)該進行同類語法的比較，在比較中找異同，然后讓學生結(jié)合文章觀摩原句。這樣鞏固了語法的學習，加深了印象。

（三）復(fù)雜句式。

對于一些長句和復(fù)雜句，學生通常會感到束手無策，分析不了，以致無法理解句子含義，進而影響到對篇章的理解。其實如果說我們了解一些韓國語的語法特點的話，分析韓國語句子就不難了。韓國語的語法結(jié)構(gòu)通常是主賓謂結(jié)構(gòu)，我們分析句子時在前面找主語（當然主語省略的情況除外），在句子最后找謂語，在中間找賓語，最后看看主賓謂的修飾成分，這樣句子的大概意思也就出來了。

三、非語言因素

（一）引導(dǎo)學生做個“有心人”，關(guān)心生活，關(guān)注社會。

很多同學只是單純地學習，除了單詞、語法、考試之外，對其他東西漠不關(guān)心，真是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”?，F(xiàn)代社會，不僅僅是知識社會，更是信息社會，學生們應(yīng)該站得更高，看得更遠一些。要教育學生在學習的同時，了解社會，了解國際，開闊視野，做好充分的知識儲備。

（二）幫助學生轉(zhuǎn)變思維方式。

我們習慣了方塊字，習慣了中國人的思維方式，漢語的主謂賓結(jié)構(gòu)及韓語的主賓謂結(jié)構(gòu)的差異著實困擾了許多學生。老師應(yīng)該在培養(yǎng)學生語感方面多下工夫，幫助學生消除這種固定的思維模式對韓語的不利影響。

（三）培養(yǎng)學生良好的心態(tài)。

選擇韓語，學習韓語，如果說不熱愛的話，至少也不能排斥，只有這樣才能學好一門語言。在新聞韓國語的學習中，很多同學遇到與之相左的觀點時往往會嗤之以鼻。但是最好自己的想法和態(tài)度不要影響到學習韓語的心情和學習效果。

（四）擴展文化背景。

在講解文章的時候要有一個鋪墊，多講解補充關(guān)于韓國的政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面的內(nèi)容，這樣有助于學生對文章的理解。

（五）培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習的動力、創(chuàng)造力和持久力。要培養(yǎng)興趣，就要改變原有的“填鴨式”的教學模式，讓學生由被動地接受變成主動地學習探索。

四、教學環(huán)節(jié)

（一）新新聞韓國學習的三個階段。

第一階段：在閱讀文章之前，應(yīng)積極啟發(fā)學生讀解知識的能力。以下是我的幾個嘗試：就題目跟學生進行交流；對新聞發(fā)生的背景進行講解；對難解的重要詞匯進行講解。

第二階段：閱讀之后，對于文章中難懂的詞匯由學生分組提出，并由老師統(tǒng)一講解，之后讓學生試著歸納段落翻譯某些重要句子，歸納翻譯時可以分組討論。為了充分發(fā)揮他們的主觀能動性，我做過這樣的嘗試，讓學生走上講臺講解討論之后的結(jié)果，對不足之處老師再進行補充。這樣在學習的同時可鍛煉心理素質(zhì)。

第三階段：對本堂課學習的內(nèi)容寫一篇報告或者讀后感，這樣不僅能鞏固本堂課的學習成果，而且可以鍛煉學生的寫作能力。

（二）將示正與糾錯相結(jié)合。

韓國語言教學的實踐告訴我們，要培養(yǎng)學生規(guī)范地使用語言的能力，將示正與糾錯相結(jié)合是比較有效的途徑。“糾誤”是語言教學的一種行之有效的方法，但使用時一定要把握合適的度，一味地糾誤不一定能夠完全奏效。因而除了糾正學生已犯的錯誤之外，比較有效的方法就是告訴學生正確理解的意思。錯誤的理解千奇百怪，而正確的卻有一定的軌道可循?！耙徽偃f邪”未嘗不是一個有效的方法?！敖虒W生什么是正確的”就是示正。如果只是從消極的方面講怎樣理解是不好的，而沒有積極地講該如何理解才好，那么會把學生引向謹小慎微、不求無功但求無過的路上。

因此，糾誤與示正，是新聞韓國語教學中不可偏廢的兩種教學方法，在具體的運用中應(yīng)該有機地結(jié)合。雙管齊下，才更為有效。

（三）改變傳統(tǒng)教學模式，進行趣味教學。

有趣味、有吸引力的東西識記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學的潛力所在。輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無意識記效率提高70%。顯而易見，趣味不是目的，不是為趣味而趣味。創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的學習環(huán)境，把書教“活”，教得“趣味盎然”，使學生學“活”，學得“津津有味”，其最終目的在于充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和挖掘潛力，使其“識記的可能性”增加，“無意識記的效率提高”，真正做到減輕學生的課業(yè)負擔，向100分鐘要效率，從而達到熟練地掌握韓語，提高教學質(zhì)量的目的。今后教師要在趣味教學上多下工夫，使學生不知不覺學到知識，自然而然應(yīng)用自如，從而樹立“寓教于樂”的良好狀態(tài)。

五、結(jié)語

新聞韓國語的學習存在很多困難，包括詞匯量多、語法難，學生閱讀速度慢，韓語文化知識缺乏，以及對不同觀點的排斥心理，這些都影響了學生們學習新聞韓國語的效率和效果。面對這些困難，應(yīng)在語言方面加強學生詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的學習，在非語言因素方面引導(dǎo)學生關(guān)心生活關(guān)注社會，轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)積極良好的心態(tài)，擴展文化背景，培養(yǎng)持久的學習興趣。在教學環(huán)節(jié)和教學模式上，調(diào)動學生參與的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尤其在趣味教學上多下工夫，多補充有趣味有意思的東西，積極營造生動活潑、輕松愉快的學習氛圍，提高學生學習效率。

新聞韓國語的教學是一個很復(fù)雜的過程，涉及語言、心理、政治、社會等許多因素。目前對于新聞韓國語教學方面的探索很多，相信今后在新聞韓國語的教學過程中，圍繞提高學生新聞韓國語學習水平，積累更多知識信息，培養(yǎng)學生學習能力等方面，能找到一條更為行之有效的途徑。

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