劉巖

教學(xué)的有效性是教學(xué)中最重要的問(wèn)題，而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的陣地，課堂教學(xué)提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的主要陣地，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種常用的教學(xué)方法，新課程課堂教學(xué)關(guān)注的是教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中最重要的部分之一，也是課堂互動(dòng)最經(jīng)常使用的形式之一，還是一門藝術(shù)。實(shí)踐已經(jīng)證明，恰當(dāng)、出色地運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，對(duì)于鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性具有重要意義。因此，教師必須研究、探討、掌握和科學(xué)運(yùn)用課堂提問(wèn)這門藝術(shù)。我在課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面做了以下嘗試。

首先，課堂教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)注意面向全體學(xué)生，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，才能使學(xué)生愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。不能過(guò)難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。比如，在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代生活變遷這一內(nèi)容時(shí)，我首先布置作業(yè)，讓學(xué)生課后查找近代以來(lái)中國(guó)衣食住行變化的相關(guān)資料，衣、食、住、行和每個(gè)人都密切相關(guān)，而且學(xué)生都比較感興趣，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題自己找資料。上課時(shí)，讓學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都來(lái)介紹一點(diǎn)或者幾點(diǎn)近現(xiàn)代以來(lái)衣、食、住、行某一方面的發(fā)展變化。這樣的問(wèn)題調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生都享受到成功的喜悅。在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)這一內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容比較枯燥，我先講了一個(gè)小故事：集體農(nóng)莊莊員伊萬(wàn)在河里捉到一條大魚(yú)，高興地回到家里和老婆說(shuō)：“看，我們有炸魚(yú)吃了！”“沒(méi)有油啊。”“那就煮！”“沒(méi)鍋?！薄翱爵~(yú)！”“沒(méi)柴?！币寥f(wàn)氣死了，走到河邊把魚(yú)扔了回去。那魚(yú)在水里劃了一個(gè)半圓，上身出水，舉起右鰭激動(dòng)地高呼：“斯大林萬(wàn)歲！”學(xué)生聽(tīng)了都哈哈大笑，我趁勢(shì)問(wèn)，故事里農(nóng)民家里沒(méi)有油，沒(méi)有鍋，沒(méi)有柴，是真實(shí)的嗎，如果是，是什么原因造成的？這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入思考的興趣，而且活躍了課堂氣氛。

其次，問(wèn)題的設(shè)記應(yīng)具有新穎性，層次性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量做到既要避免跨度過(guò)大，又要避免問(wèn)題過(guò)于繁瑣；既要給學(xué)生指出思維的方向，又要引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：北大是中國(guó)的最高學(xué)府，是每個(gè)學(xué)子都向往的地方，舊時(shí)的北大是什么樣的？學(xué)生上學(xué)的目的是什么？什么時(shí)候發(fā)生了變化？是誰(shuí)改變了北大？新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)，1917年得北大《寬容》這幅油畫(huà)，既有為人桀驁、垚角畢露的陳獨(dú)秀，又有留學(xué)海外、年輕瀟灑的留洋博士胡適，既有風(fēng)流才子劉半農(nóng)，也有橫眉冷對(duì)千夫指的魯迅，還有長(zhǎng)袍馬褂續(xù)辯主張男子納妾、女子小腳的辜鴻銘，為什么他們同時(shí)出現(xiàn)在北大？這和蔡元培的辦學(xué)方針有關(guān)，他的辦學(xué)方針是什么？方針的實(shí)質(zhì)是什么？我提出的問(wèn)題由淺而深、逐漸推進(jìn)、層層設(shè)問(wèn)，使學(xué)生了解了北大成為新文化運(yùn)動(dòng)基地的原因。巧妙的設(shè)問(wèn)可以掀起學(xué)生心海漣漪陣陣，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)更可讓學(xué)生心海波濤滾滾，可在不知不覺(jué)中將學(xué)生引向正確思路，分解一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，有效地實(shí)現(xiàn)將教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。由問(wèn)題起，以問(wèn)題終，始終滲透著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。以問(wèn)題引領(lǐng)思考，學(xué)生在面臨一個(gè)個(gè)問(wèn)題時(shí)，求知欲和好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)主動(dòng)分析、思辨、思維逐步走向成熟、深刻、理性。在提出問(wèn)題時(shí)，難度過(guò)大的問(wèn)題要設(shè)計(jì)鋪墊性提問(wèn)。高不可攀的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生失去信心，要做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。把提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)作一個(gè)階梯，讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。讓提問(wèn)有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有效。

再次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有發(fā)散性，要起到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的作用。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問(wèn)題，發(fā)散性一般沒(méi)有固定的、機(jī)械的答案，只要學(xué)生回答得言之有理，自圓其說(shuō)即可。我在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，課堂效果都很好。如，當(dāng)前美國(guó)經(jīng)濟(jì)衰落，信貸緊縮，股市動(dòng)蕩，企業(yè)破產(chǎn)，美國(guó)面臨極大困難，有人認(rèn)為當(dāng)今世界進(jìn)入了后美國(guó)時(shí)代，你怎樣認(rèn)識(shí)這一觀點(diǎn)？2011年中共90周歲誕辰，某中學(xué)在誕生地舉辦了一次活動(dòng)，你認(rèn)為他們可能選擇在什么地方？為什么？有人批評(píng)1787憲法是“反民主的”，對(duì)比如何看待？在課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性都有很重要的作用。因此，引導(dǎo)學(xué)生的思維向多個(gè)方向探索啟發(fā)，使學(xué)生的思維更順利地向新的方向、更多的方向發(fā)散，是課堂提問(wèn)的重要任務(wù)。

總之，教學(xué)是一種藝術(shù)，課堂提問(wèn)也是一種藝術(shù)，我們要遵循問(wèn)題設(shè)置的原則，講究問(wèn)題設(shè)置的方式，在教學(xué)實(shí)踐中勤于摸索，使提問(wèn)在課堂教學(xué)中煥發(fā)出它獨(dú)有的藝術(shù)魅力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。