劉海英

一、培養(yǎng)學生誦讀習慣

誦讀是一門藝術(shù)，文言文教學的課堂并不追求誦讀藝術(shù)的完美，但要落實誦讀能力的培養(yǎng)，而這種能力的培養(yǎng)是逐步的。它表現(xiàn)為：誦讀要通暢，誦讀要有語感，誦讀要有情感。每學一篇文言文，要提前讓學生準備好工具書，首先自己讀，初步了解文章，尋找感覺。然后小組讀，1個成員讀，其余3個成員邊聽邊標記讀的精彩處或錯誤處。通過彼此的朗讀，學生的朗讀興趣很容易就被激發(fā)起來了，希望讀好的欲望也會越來越高漲。這時，再選班里朗讀好的同學領(lǐng)讀或指導(dǎo)朗讀，效果會很好，同時也極大地鼓舞了朗讀好的同學。不當之處老師可以在一旁做一下點撥，當然有時這個環(huán)節(jié)也可以用音頻文件來完成。最后，讓學生達到有理解地朗讀，聲情并茂地朗讀，達到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。

二、自主學習和合作學習

讓學生借助注釋和工具書自主學習和合作學習。借助注釋和工具書閱讀淺易的文言文，理解其基本內(nèi)容，是課程標準的明確要求。這既是一種良好的習慣，也是一種學習能力。切忌不能出現(xiàn)學生只記教師課堂講的內(nèi)容，從不看注釋，更不查檢工具書的情況。在這個環(huán)節(jié)中，可以先讓學生借助注釋和工具書自主學習、探究學習。實踐表明：在聲情并茂的朗誦后，學生很容易進入自主翻譯、自主研究的狀態(tài)，很多同學能做到大體地了解文義。為了鞏固加深和引導(dǎo)學生進一步質(zhì)疑解惑，可以讓同位互相翻譯，這同時也鍛煉了他們的動口能力。老師尋找時機給學生點撥讀音、古今異義、句式等疑難點。這是一種很有效的方法，既可以養(yǎng)成學習文言文的良好習慣，提高學習文言文的能力，又可以培養(yǎng)自主、合作、探究式的學習方式，培養(yǎng)了學生大膽地猜測，從常情常理揣摩字里行間的意義，逐步熟悉了文言文的表達方式和表達習慣，回避細節(jié)，不求甚解，得其大意而已。這些都是養(yǎng)成語感的必要條件。讓學生慢慢扔掉“教師”這根“拐杖”，達到“教是為了不教”這一教育原則。

三、挖掘內(nèi)涵，加強人文修養(yǎng)

文言文教學如果僅僅讓學生積累基本的字法、語法，是遠遠不夠的。語文教材中選用的文言文都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文精神的積淀，對于提升學生的精神品位，加強學生的人文修養(yǎng)，它們都是非常難得的“教科書”，所以我們的文言文教學不能流于表面。如班上有一位同學感到孤獨，同學們都不和他玩，我教育他應(yīng)該遵循一些日常交往準則，并結(jié)合孟子的“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。”有的學生家庭經(jīng)濟困難，有的學習困難，有的失去了親人，甚至有的同學認為起早貪黑上學太累，我就每天早讀時讓學生齊背“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。讓文言文幫助學生戰(zhàn)勝心理上的困惑，培養(yǎng)其堅強的意志。

四、把玩美文，回味幽長

要讓學生卸下學習的思想包袱，去把玩文章，教師對學生感受要肯定、贊賞。具體步驟如下：

1. 初步感悟美?！杜c朱元思書》中的：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙；夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”我先根據(jù)文章選取相宜畫面，配上錄音，制成視頻畫面，讓學生耳聽、眼看，充分體會文章的美；再讓學生閉上眼睛，想象文章的畫面，就象聯(lián)想電腦的廣告詞“心有多大，世界就有多大”，那么“頭腦有多豐富，想象就有多美”，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

2. 把玩構(gòu)思創(chuàng)意美。如，教學《小石潭記》：“斗折蛇行，明滅可見?！弊寣W生自己先把文章翻譯出來，再在腦中構(gòu)思文章的畫面，想象“溪水像北斗七星、像爬動的蛇一樣蜿蜒曲折，隱隱約約的鏡頭”，遠觀有靜態(tài)美，近瞧有動態(tài)美，還有隱約的朦朧美，讓學生體會到品味這種美就像品味葡萄酒、黑咖啡，那不是一種淺顯的美，而是精神的升華。

3. 把玩語言精煉美。如，《紅樓夢》中的“柳垂碧絲，桃吐丹霞”，運用比喻、擬人、對偶等多種修辭，短短八個字勾畫出了春光爛漫、春意盎然的景象。

有時自習課看到學生怡然自得，面帶微笑咀嚼古文，有時學生觸景而發(fā)的說一兩句古文，我覺得學生已經(jīng)卸下包袱，以玩促學，已經(jīng)把古文當成一種享受了。