蘇艷花

班級是學校育人的最基層組織，班級工作就是教育學生健康成長的主陣地，面對著不同性格，尤其是問題較多的學生，如何使他們健康成長，這是班主任必須時刻深思的問題。

一、適度寬容也是愛

在社會飛速發(fā)展的今天，學生的思想傾向也趨于復雜，上網(wǎng)學生越來越多，網(wǎng)絡就像一塊磁鐵，就像一塊誘人的甜餅，吸引著、誘惑著青少年，使好多青少年情不自禁地出入于網(wǎng)吧之間。網(wǎng)絡文化良秀不齊，一些不良文化，抓住青少年好奇、好動的心理，以不同的方式浸蝕著青少年的心靈。大多數(shù)學生一旦上網(wǎng)，就不能自拔，時日一多就上網(wǎng)成癮，嚴重者連家都不回，他們棄學厭學，荒廢學業(yè)，他們沉迷網(wǎng)絡，陶醉于虛擬世界之中，嚴重影響成長發(fā)育，使處在思想形成于完善階段的學生缺乏明辨是非的能力，易于迷失方向。對上網(wǎng)學生的教育，過去我的做法過于簡單，打電話讓家長帶走，在家反省教育，我發(fā)現(xiàn)這種做法要么使學生尊嚴全失，失去學習信心；要么學生上網(wǎng)愈上愈烈，有家不回，有學不上，最后走上社會成為流浪者。面對這樣的結(jié)果，我的心時時被刺痛著，良心在受著遣責，我竟把那么小的學生就這樣推向社會，那么他的將來會怎樣呢？他們離開了班級，班里得到了安寧, 我也似乎輕松了許多, 但他們的形象卻始終縈繞在我的腦際，久久不能消逝。這些事常使我坐立不安，晚上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。從那時起我就暗自決心，再也不做這種損人的事了。這些年，班里也有好多上網(wǎng)成癮的學生，看到由于我教育不當，使他們游蕩于大街上，我的心震憾了，我開始了深刻的反醒。后來，上網(wǎng)成癮的學生通過我的耐心教育，他們已都不再踏入網(wǎng)吧，有的成績還很優(yōu)秀。

其實，教育方法很簡單。對上網(wǎng)學生，我沒有大呼小叫，而是帶著一顆平常心態(tài)去對待他，如葉同學經(jīng)常上網(wǎng)，我首先跟他親切談心，給他講上網(wǎng)的危害，我對他說，“誰都會犯錯誤，你上網(wǎng)很正常，也很平常，你認識不到上網(wǎng)的危害，禁不住誘惑，最終越上越不能控制。老師想幫助你，使你控制自己，不再上網(wǎng)好嗎？”他使勁地點點頭?！暗蠋熡幸粋€條件，老師要求你放學半小時內(nèi)必須到家，你能做到嗎？”他又點頭了?！澳呛?，在你回家半小時內(nèi)，你必須給我打搔擾電話，半小時回家時間也夠?qū)捰嗟?，你能做到嗎？”他又使勁地點頭。最后我對他說，“你是好孩子，我相信你一定會做到。”后來的幾天，他每天中午、下午給我打電話，但一周過后，他打電話的時間有幾次是40分鐘或更長，每次一超過半小時，我就叫他，我先是面對面沉默一陣，而后再問他原因，他總是用這樣那樣的方式說謊，在我真誠的交流中，他終于承認他又進網(wǎng)吧了。我還是耐心地教導他，并說，“這件事就到此為止，我們都不愿看到以后再有這種現(xiàn)象。”在這期間，我從來沒有在同學們面前就上網(wǎng)批評過他，這似乎就是我與他之間的秘密一般，這樣經(jīng)過了幾次，他較為感動，對他這樣問題較多的學生，老師還盡力維護他的自尊，誠心地幫助他，他能讓我失望嗎？后來一段時間，他再也沒有讓我失望過，而且打電話時間長的時候都是在15分鐘之內(nèi)。我覺得他已不再愿上網(wǎng)時，就給他這個“懲罰”，之后他確實沒上過網(wǎng)。像以上這樣的教育，似乎是對他過于寬容，但教育了一個人，我打心底里欣慰。我用同樣的方式使過去上網(wǎng)的王同學、蔡同學、李同學告別了網(wǎng)吧，以良好的姿態(tài)面對自己的初中生活。張同學還一返常態(tài)，學習由50名追趕到了前20名。

二、處理早戀問題有張有弛

中學生早戀現(xiàn)象較為普遍，學生一旦涉入早戀，往往注意力不集中，學習直線下降，有些還會因早戀而出這樣那樣的問題。面對學生的早戀，班主任處理較為棘手，往往不能使問題得到解決，反而使問題惡化。我在吸取幾次教訓的基礎(chǔ)上，變換了處理方式，問題竟解決的比我想像的還好。上學期我班有一位齊同學，他與3班的一個學生早戀，其早戀原因是每晚同在一個補習班補課。在日常學習中還很難看出他已早戀，只是上課注意力不集中，有時在上課時寫一些奇怪的紙條。我注意了這些情況，跟他談了一下，他僅說他最近不知為什么挺煩的。我之后與他家長電話交流，才知他最近一段時期很反常，動不動就跟他們吵架，而且話語蠻橫，他們做父母的也很難堪。在我了解這些情況后，我對他格外關(guān)心，讓他意識到我在有意淡化他日常的那些不良行為，跟他談心，我不談他已早戀，只是（下轉(zhuǎn) 55頁）（上接 51頁）鼓勵他，并且說相信他在這些日子能把心思完全用在學習上，而不像有些高中同學一樣，思想分心，絕不會讓老師失望的。每每此時，他就把頭低下，并鄭重地點頭。之后，我又做了好多工作，座位讓他坐最好的，上課他比其它同學回答問題的次數(shù)多，即使在別的同學議論時，我還鄭重地為他正名。我寫了一封2000字左右的信，信的內(nèi)容當然是關(guān)于如何交往、珍重學業(yè)的，我以知心朋友的署名默默地放在了他的書包。在他有些變化時，我又接連給他寫過兩封信，對他能走出情緒低谷表示祝賀。在他幡然醒悟、真正想在老師面前表現(xiàn)時，我又嚴格要求，他還是按我要求努力做到了。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他學習刻苦認真了，上課專心聽講了。他的家長說，這陣子他又像變了個人似的，叫人看著挺喜愛的。從這件事，我覺得學生對有些事彼此心知肚明，但有些事不要坦誠還是有好處的，讓學生堅守心靈秘密的同時，健康成長。

總之，這幾年的教育實踐告訴我，在具體的班級活動中，要允許學生犯這樣那樣的錯誤，老師要耐心地教育，適當寬容，留給學生改過自新的時間，讓學生慢慢改正錯誤，而不要像醫(yī)生對患者一樣，執(zhí)著地診斷他人身上的不足、過失、缺點、毛病和錯誤，更不應立刻用冷眼、批評、諷刺或呵斥，要耐心去感染他，賞識他，幫助他健康成長。