仇偉忠

【摘要】進(jìn)入高三階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂的低效現(xiàn)象仍然存在，在某些學(xué)生身上還是比較普遍的.究其原因，一個(gè)是學(xué)生基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致的興趣低下或者是不能跟上復(fù)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)也有教師自身的原因.隨著新課程改革理念進(jìn)一步深入人心，追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，通過(guò)深入淺出地論述，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂存在的共性問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決措施.

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)；高效課堂；課程標(biāo)準(zhǔn)オ

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.”

高中數(shù)學(xué)實(shí)行新課程改革已經(jīng)有幾年的時(shí)間，在實(shí)踐中，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，全新的教材設(shè)置，全新的教學(xué)理念，都使數(shù)學(xué)課堂充滿了全新的感覺(jué)，教師充滿了熱情，學(xué)生也充滿了興趣，課堂教學(xué)的構(gòu)建也是一個(gè)全新的姿態(tài).

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程改革實(shí)踐，在取得成就的同時(shí)，靜下心來(lái)反思，也存在一定的問(wèn)題.一些教師把著眼點(diǎn)過(guò)多地放在課堂改革的形式上，而忽略了課堂改革最重要的考查目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課程改革有三項(xiàng)目標(biāo)，即教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀.這是衡量課程教學(xué)成功與否的最重要的三個(gè)要素.

一、創(chuàng)設(shè)情境在引入中設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、抽象思維的能力，因此在數(shù)學(xué)課堂中離不開(kāi)數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建.事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，本身就是學(xué)生對(duì)知識(shí)體系和思維能力的構(gòu)建過(guò)程，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用上，都離不開(kāi)知識(shí)產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍.隨著新課程改革的進(jìn)行，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題——情境”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)課程，這一學(xué)習(xí)模式包括兩層內(nèi)容，一是問(wèn)題的設(shè)置，在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)形成問(wèn)題意識(shí)，或者教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境；二是“情境”，即數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生或應(yīng)用的具體情境，這種情境依托于數(shù)學(xué)知識(shí)，又密切聯(lián)系生活實(shí)際.因此在實(shí)行的過(guò)程中，需要教師對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，講課內(nèi)容要基于教材知識(shí)，但是又不能拘泥于教材知識(shí).

在講解中巧設(shè)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.例如問(wèn)題：“今天以后的22006天是星期幾？”這樣的問(wèn)題可以激起學(xué)生對(duì)二項(xiàng)式定理應(yīng)用的濃厚興趣，而問(wèn)題又有一定的難度，讓一些學(xué)生覺(jué)得有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)他們探究的興趣，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愉悅感.事實(shí)上，現(xiàn)階段所使用的新教材在每一章的引言均有這樣的設(shè)置.同時(shí)，教材增加了不少與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系十分緊密的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)教師提供了寬廣的知識(shí)平臺(tái)，為新課引入的設(shè)問(wèn)創(chuàng)造了有利的條件.

二、反思教學(xué)過(guò)程，回歸教材

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到，在新課程改革過(guò)程中，雖然教材體系進(jìn)行了很大的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的能力也提出了更高的要求，但是在課改進(jìn)行過(guò)程中，也讓人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：新課標(biāo)高考是基于教材知識(shí)，但是高于教材知識(shí).這樣讓有些教師對(duì)教材重視不夠，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了一定的偏差.

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為若要提高高三數(shù)學(xué)課堂的有效性，必須重視教材，回歸教材.在實(shí)際操作中，只有回歸教材才能真正把握新課程改革的精神和理念所在，才能把握課改的精髓思想.若要做到回歸教材，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，要重視備課，在備課過(guò)程中，教師要認(rèn)真閱讀教材，領(lǐng)會(huì)教材精神，切實(shí)掌握課程標(biāo)準(zhǔn).其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.第三，在備課過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題情境，這樣才能較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

當(dāng)然，在回歸教材的同時(shí)，教師仍要勇于創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造性地使用教材，使教材更加符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo).

三、教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

在新課程改革過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變自己在課堂上的地位，要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要是教師在“講”、學(xué)生在聽(tīng)的模式，這樣雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)生有可能是在被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，往往出現(xiàn)教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦的弊端，課堂效率不高.

隨著新課程理念深入人心，教師在課堂上要扮演課堂引導(dǎo)者的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分地進(jìn)行合作探究，不斷提高自己的能力，這樣才有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn).

當(dāng)然，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程改革的同時(shí)，教師既要以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，充分落實(shí)新課程改革的要求，同時(shí)教師也不能把課改精神流于形式，而要真正貫徹落實(shí)課改理念，這就要求教師在創(chuàng)新的同時(shí)，不能丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性.オ

【參考文獻(xiàn)】

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