長春大學光華學院成立于2000年，2004年經(jīng)教育部確認為本科層次的獨立學院，國家計劃內(nèi)招生，全國統(tǒng)一錄取。學院坐落在吉林省長春市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，占地面積75.98萬平方米，建筑面積26萬平方米，校園環(huán)境清新幽雅，現(xiàn)有經(jīng)、管、文、工、理五大學科門類，設(shè)有金融學院、商學院、外國語學院、新聞傳播學院、影視藝術(shù)學院、電影學院、電氣信息學院、機械工程學院、思想政治教研部、基礎(chǔ)教研部和公共外語部11個教學院部，共30個本科專業(yè)。學院現(xiàn)有教師560余人，其中教授、副教授占35%，博士、碩士以上學歷教師占65%，在校學生近10000人。學院現(xiàn)代化的體育館集籃球館、網(wǎng)球館、羽毛球館、兵乓球館、臺球館、體操館、游泳館等于一體，建筑面積2萬多平方米的光華會館，會務(wù)、住宿、餐飲、洗浴、健身等設(shè)施一應(yīng)俱全。學院兩個食堂均為吉林省標準化大學生食堂，校園內(nèi)的超市、醫(yī)院、干洗店等生活設(shè)施可為學生提供優(yōu)質(zhì)快捷的服務(wù)。

一、立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

在學院的創(chuàng)建和發(fā)展過程中，圍繞著“辦一所什么樣的學校、怎樣辦這個學校和培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才”等問題進行了不懈地研究、探索。建院以來，康井山、康啟鵬兩位董事長都十分重視學校的基本建設(shè)投入。學院目前建有證券交易模擬訓練中心、會計模擬訓練中心、外國語言實驗中心、媒體廣告制作中心、影視藝術(shù)實驗中心、電氣信息技術(shù)工程實訓中心、數(shù)控加工技術(shù)實驗中心等教學實習實訓中心，擁有教學實驗實訓室90余個，校外實習基地114個。學校圖書館面積1.9萬平方米，藏書85萬冊，電子圖書46萬種，擁有現(xiàn)代化的電子閱覽室和2000余座位的閱讀室，并引進了CNKI、讀秀等國內(nèi)大型著名電子文獻數(shù)據(jù)庫。

學院按照“內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象”的要求，切實加強師德、師風建設(shè)，努力提高教師的教學能力和科研水平。近年來，學院積極引進高層次和緊缺專業(yè)人才，并用“情感留人、待遇留人和事業(yè)留人”的政策凝聚人心，共同為光華學院的發(fā)展出謀劃策，貢獻力量。學院為學科專業(yè)帶頭人提供300平方米精裝修的躍層住宅及車庫，對業(yè)績突出的功臣教師獎勵轎車，為普通教職工提供成本價住房。目前，學院已建成教師住宅樓5棟，專家樓1棟，先后為300余名教職工提供了標準住房，解決了教職工生活的根本問題。依據(jù)《長春大學光華學院青年教師培養(yǎng)工作方案》，對35歲以下的青年教師實行導師制，為青年教師定指導教師、定培養(yǎng)內(nèi)容、定培養(yǎng)目標。先后舉辦“青年教師教學基本功競賽”、“青年教師說課競賽”等訓練和競賽活動，對全校青年教師進行職業(yè)規(guī)范和業(yè)務(wù)訓練，促進了他們提高業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。學院制定優(yōu)惠政策，積極鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學位。“十二五”以來，學院青年教師招聘已過渡到以招收博士研究生為主，從而不斷提高青年教師隊伍的整體學歷層次和教研科研能力。

學院堅持以課程建設(shè)為切入點，推動專業(yè)建設(shè)與改革。課程建設(shè)堅持“重點建設(shè)先行，逐步推開，資源共享”的原則，建立健全課程評估體系，促進課程教學質(zhì)量的提高和課程建設(shè)工作的良性發(fā)展。近年來，學院進一步加大了課程建設(shè)和團隊建設(shè)的力度，堅持以優(yōu)秀課建設(shè)為重點，以優(yōu)秀教學團隊建設(shè)為牽引，促進專業(yè)建設(shè)。學院現(xiàn)有省級優(yōu)秀教學團隊3個，建有省級精品課、優(yōu)秀課程22門，院級優(yōu)秀課程38門。學院以學士學位評估、學分制改革等工作為契機，不斷修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實踐教學體系和課程教學大綱，并逐步完成了各個專業(yè)實踐教學教材的編寫工作，為深化實踐教學改革和學生能力培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。學院先后制定了《長春大學光華學院規(guī)劃教材管理辦法》和《長春大學光華學院自編教材管理辦法》，鼓勵教師編寫高水平、適合獨立學院特點的實踐類教材和適應(yīng)本科學生使用的職業(yè)化培訓教材。到目前為止，已主編出版了40部教材，榮獲吉林省高校優(yōu)秀教材獎4項。學院一直重視教研科研工作，制定一系列的支持、鼓勵政策推動學院科研水平和教師科研能力的提高。對于有配套經(jīng)費要求的國家級、省部級項目，學院按照主管部門要求給予1:1配套經(jīng)費；對省級重點項目每項資助經(jīng)費10000元人民幣；對省級一般項目每項資助經(jīng)費5000元人民幣。2011年4月，吉林省教育廳對“十一五”期間全省教育科研工作進行了總結(jié)和表彰，我校榮獲“吉林省教育科研工作先進單位”榮譽稱號，是全省受表彰的17所高等院校中唯一一所民辦高等院校。

二、深化教育教學改革，突出學生能力培養(yǎng)

學院根據(jù)生源狀況，于2003年開始構(gòu)建了全新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，簡稱“2-1-1”人才培養(yǎng)模式。即學生在校4年學習中，前2年用來夯實以文化課為主的理論基礎(chǔ)，使其保證基礎(chǔ)文化的大學本科規(guī)格，1年打造專業(yè)特色，力求保證較高就業(yè)率，最后1年強調(diào)個性化培養(yǎng)，力爭達到“合格＋特長”的發(fā)展目標。第一，打牢基礎(chǔ)為應(yīng)用型人才目標服務(wù)。2年打牢學生的大學文化基礎(chǔ)，主要學習完成公共基礎(chǔ)課和學科大類專業(yè)基礎(chǔ)課。學習優(yōu)異生可鼓勵考碩士研究生和推薦與專業(yè)課相關(guān)更高層次的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對學習困難生專門抽出時間補課，使他們不掉隊。第二，打造特色專業(yè)為學生就業(yè)服務(wù)。“三本”學校在專業(yè)設(shè)置上必須以市場對人才的需求為目標，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，打造自己的專業(yè)特色，實現(xiàn)以“質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學理念。必須對從母體學校拷貝或移植而來的專業(yè)，按照自己的辦學需要，進行大刀闊斧的改造和調(diào)整，使之貼近學生實際，貼近市場需要，與行業(yè)接軌，滿足企業(yè)、行業(yè)、崗位對應(yīng)用型人才標準要求，為學生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，建構(gòu)個性化人才的課程體系，為學生的特長服務(wù)。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，建構(gòu)符合“三本”學生實際的知識、能力、素質(zhì)課程體系，使培養(yǎng)的學生具有基礎(chǔ)理論適度、應(yīng)用技能強、綜合素質(zhì)高等特點鮮明的應(yīng)用型人才。在課程結(jié)構(gòu)上形成“公共基礎(chǔ)＋專業(yè)基礎(chǔ)教育”平臺，“專業(yè)主干課＋專業(yè)方向課”、“基本課+選修課”、“固定課+活動課”的模塊化人才培養(yǎng)體系。這樣就保證了學生的多樣化和個性化發(fā)展，使學生的個性充分展示和特長突出，極大地增強了學生對社會的適應(yīng)性，培養(yǎng)的學生更具有光華學院的專業(yè)特點。

“2-1-1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式近9年的運行嘗試，也是一個實踐中不斷調(diào)整、改進和完善的過程。在總結(jié)運行實踐的基礎(chǔ)上，又逐步形成了“一個中心、兩個構(gòu)建、三個配套”的運行和保障模式?！耙粋€中心”，即在培養(yǎng)目標的選擇和定位上進一步明確以培養(yǎng)學生能力為中心?！皟蓚€構(gòu)建”，即構(gòu)建符合應(yīng)用型人才目標的理論教學體系和實踐教學體系。理論教學體系以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點，著眼知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論教學要追求先進性、針對性、實用性，理論課程設(shè)置上，突出主干課程，減少小課時課程，突出應(yīng)用理論，減少純理理論，突出新課程理論，減少陳舊課程理論，使理論教學體系與實踐教學體系合理地配接，有機地結(jié)合。實踐教學體系歸納為“四個層次、五個模塊、六種能力”?！八膫€層次”，即基礎(chǔ)實踐（實驗）層、專業(yè)實踐（實驗）層、綜合實踐（實驗）層、科研創(chuàng)新實踐（實驗）層?！拔鍌€模塊”，即實驗模塊、實驗實訓模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計）模塊、職業(yè)化培訓模塊、科研活動模塊。“六種能力”，即認識能力、專業(yè)能力、實踐能力、綜合能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力?！叭齻€配套”，即教師隊伍培養(yǎng)、教材建設(shè)以及實驗室、實訓室、實習基地建設(shè)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的配套。如果不實現(xiàn)三個配套，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上就會雷聲大、雨點小，說在嘴上的多、落在實際的少，寫在紙上的多、落在學生身上的少，總結(jié)經(jīng)驗多、實際效果少。