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        漫談現(xiàn)代漢語教學的趣味性

        2012-04-29 18:13:01王瑞敏
        現(xiàn)代語文 2012年3期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代漢語趣味性教師

        王瑞敏

        摘 要:針對目前現(xiàn)代漢語課的教學現(xiàn)狀,筆者結(jié)合幾年來的教學經(jīng)驗,試談現(xiàn)代漢語教學過程中的趣味性問題。

        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代漢語教學趣味性

        一、現(xiàn)代漢語教材特點及課堂教學現(xiàn)狀

        傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教材存在著體系陳舊、知識老化、舉例與習題編排和現(xiàn)實生活脫節(jié)、信息量不足等問題。

        課堂教學現(xiàn)狀:教學方法單一,教學手段落后,教師很少采用先進的現(xiàn)代化教學手段,學生聽得索然寡味;部分學生中學階段的文化知識基礎(chǔ)較差,甚至還有相當部分學生嚴重厭學。陳舊的教材內(nèi)容、單一的教學方法和學生消極的學習態(tài)度等因素致使現(xiàn)代漢語課變得枯燥無味。

        二、現(xiàn)代漢語教學過程的趣味性

        (一)教師引導(dǎo)

        理論脫離實際就會失去生命力,現(xiàn)代漢語教學也不例外。為改變現(xiàn)代漢語課教學現(xiàn)狀,教師要運用聯(lián)系、比較、融合等方法,打破原有的僵化封閉的教學體系,調(diào)整原來的教學內(nèi)容,勤于捕捉、搜集、整理、分析各種語料,增加新信息,不斷補充、調(diào)整、完善授課內(nèi)容。教學用例做到常教常新,永葆現(xiàn)代漢語的“現(xiàn)代”特色。

        上課時,教師要盡量使用第一手語料,要關(guān)注那些鮮活的語言事實,增加富有時代性、針對性的內(nèi)容。調(diào)動學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,把現(xiàn)代漢語中枯燥抽象的理論趣味化、具體化,從而加深對知識的理解和記憶。

        課堂用例絕不能信手拈來,必須精心準備。教師要結(jié)合教學內(nèi)容,每堂課設(shè)計一個以上有關(guān)語言方面的趣味問題,或選擇一個語言熱點,或引入一些精彩范例,以激發(fā)學生的學習熱情,寓教于樂,樂中有得。

        在講授聲母時,不妨舉這樣的例子:“舍不得孩子套不著狼”這句俗語本來是“舍不得鞋子套不著狼”。在南方方言中,聲母“x”也有發(fā)成“h”的,于是“鞋”讀成“hai”,故這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”;現(xiàn)代漢語聲調(diào)能區(qū)別意義,如果把“hǎo(好)吃的東西”念成“hào(好)吃的東西”,把“這是我的m?。▼專?,念成這是我的mǎ(馬)”,把“這是我mǎi(買)的”念成“這是我mài(賣)的”,意思表達則大相徑庭。

        現(xiàn)代漢語的詞匯很豐富,同一意義可以用不同的詞或短語來表達?!叭怂懒恕?,可用“逝世”“老了”“見馬克思”“百年之后”“與世長辭”“停止呼吸”“心臟停止跳動”“上西天”“見閻王”“嗚呼哀哉”等表示,感情色彩褒貶皆有;歇后語風趣幽默、生動形象,如“稻草人救火——自顧不暇”;“枕邊細語——柔道”;“狗掀門簾子——全靠一張嘴”等等。這些在講課時適當予以補充,既可受學生歡迎,也容易把課講活。

        在講解病句時,要盡量多舉一些學生身邊的生活實例,讓他們分析并加以修改。復(fù)句好比是火車的車廂,每一個分句就是一節(jié)車廂。各節(jié)車廂既相對獨立,又相互聯(lián)系。分句間關(guān)系亦如此,它們各自相對獨立,每個分句都是一套句法結(jié)構(gòu),然而又通過關(guān)聯(lián)詞語或內(nèi)在語意串聯(lián)起來成為復(fù)句。單句則如卡車的車廂,只有一節(jié),即便有的單句內(nèi)部被隔開,變成了幾個部分,那也是同一節(jié)車廂的內(nèi)部分隔,它們?nèi)詫儆谕粋€單句的句子成分。如此深入淺出的講解,能將抽象的語言理論知識變得生動形象。

        在文字教學中,分析一些漢字的造字法,可通過有趣的例證將趣味教學貫穿其中。如“男”字表示在田地里出苦力勞動,“安”字表示古人穴居野處,女人住到房子里就很安全了。還可增加一些有趣的文字對話,如“巾”對“幣”說:“兒啊,你戴上博士帽,也就身價百倍了?!薄俺肌睂Α熬蕖闭f:“和你一樣的面積,我卻有三室兩廳。”“茜”對“曬”說:“出太陽了,咋不戴頂草帽?”“辦”對“為”說:“平衡才是硬道理?!薄氨睂Α扒稹闭f:“看看戰(zhàn)爭有多殘酷,兩條腿都炸飛了。”適當增加趣味話題既活躍了課堂氣氛,也使枯燥的教學內(nèi)容變得生動活潑。

        學習修辭時,可以選取一些有趣的語料,使學生容易領(lǐng)悟。說河水會“笑”屬擬人手法,因為它有嘩嘩的水聲,不能說“河水站起來”,是因為本體和喻體沒有相似處。

        (二)學生參與

        教師要當好現(xiàn)代漢語課堂的導(dǎo)演,充分調(diào)動學生的參與意識,激發(fā)學生的學習興趣。教師要學會“放棄”,課堂講授中盡量做到少而精,對于學生容易理解或以前有所接觸的知識盡量少講,如“修辭手法”是學生在中學時接觸較多的,這可以讓學生自己從生活中搜集材料,總結(jié)歸納。使他們由被動的接受者變成主動的參與者,讓他們用自己的頭腦分析、思考活生生的語言現(xiàn)象,并參與對現(xiàn)代漢語的認識和評價,進而形成一種師生互相切磋、探討的學術(shù)氛圍。這種教學方法會給課堂注入活力,收到理想的教學效果,從而使學生的實踐能力得到大幅度提高。

        在教學中,要特別注意針對學生的實際水平,加強教學的實踐環(huán)節(jié),每講完一節(jié),都要留一定分量的練習,布置一些作業(yè)讓學生課后做,以鞏固所學知識。

        講詞匯時,教師可以組織學生有意識地收集手機短信、網(wǎng)絡(luò)詞語、校園流行語等等,引導(dǎo)學生從詞匯規(guī)范化的角度進行討論,甚至運用詞匯學知識撰寫論文,培養(yǎng)科研意識。

        講文字時,可以鼓勵學生走上街頭,深入了解社會用字的不規(guī)范現(xiàn)狀,讓他們對社會上流行的錯別字、生造字等進行分析整理,以提高對漢字規(guī)范的認識,自覺使用規(guī)范漢字。

        講語法修辭時,可讓學生搜集、查閱各類資料,研究成功語言的運用范例,以提高語言表達能力。

        三、文化導(dǎo)入意識在現(xiàn)代漢語趣味性教學中的滲透

        語言不僅是交際的工具,而且是文化的載體?,F(xiàn)代漢語教學必須重視這種文化因素的發(fā)掘。

        漢字作為表意文字,在草創(chuàng)之時就被賦予了生動豐富的文化信息。隨著漢字的演變發(fā)展,這些信息又衍生出一些新的文化信息。如“娶”與“嫁”這兩個字,形象而真實地反映了古代社會男女在婚姻關(guān)系中不平等的歷史現(xiàn)實。雙音化是漢語詞匯發(fā)展的趨勢,一些單音詞逐漸變成雙音詞,甚至一些多音詞或短語也逐步緊縮為雙音詞。這與漢族人民喜歡整齊美、對稱美的心態(tài)是分不開的。大量聯(lián)合構(gòu)詞現(xiàn)象還體現(xiàn)了漢民族思維活動的一種習慣性表露形式:平衡對稱、中庸和諧。代詞的大量使用則反映了漢族人重簡約、尚經(jīng)濟的心態(tài)。新時期大量新詞語的產(chǎn)生更從社會生活、科技發(fā)展、對外開放、社會心態(tài)諸方面顯示了漢語的社會鏡像作用。

        現(xiàn)代漢語教學在不削弱基本理論知識的傳授和基本技能訓(xùn)練的前提下,應(yīng)當把文化要素統(tǒng)一于語言教學之中,從而使現(xiàn)代漢語教學更富趣味性。

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