王麗亞

摘要： 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。師生情感上的一致性，會(huì)喚起雙方心理的“共鳴”和“共振”，在教育管理中起到巨大的相互調(diào)節(jié)作用。在物理教學(xué)中可以適時(shí)實(shí)施情感教育，有利于學(xué)生良好品德的形成。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué)情感教育學(xué)科情感情感體驗(yàn)

一、情感教育在學(xué)生品德形成中發(fā)揮著特殊的作用

情感是影響人格和品德形成的重要因素。有學(xué)者指出，人對(duì)道德信息的接受以情緒活動(dòng)為初始線索，個(gè)人道德的發(fā)展最終由個(gè)人內(nèi)部以情感為核心的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)作為內(nèi)在保證。如情感對(duì)道德觀念的確立有很大影響。情感對(duì)道德行為有引發(fā)和調(diào)節(jié)作用，情感一旦形成定勢(shì)，就能夠維持和深化人的某種行為，保證道德認(rèn)識(shí)與道德行為的統(tǒng)一。因此，在學(xué)生工作中實(shí)施情感教育，有利于學(xué)生良好品德的形成。在學(xué)生的思想品德教育過(guò)程中，要想取得良好的效果，就需要把教師所提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成學(xué)生本身的要求和思想，而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，正需要借助于情感教育。教師言傳身教，對(duì)學(xué)生付出真正的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，才會(huì)對(duì)教師的意見(jiàn)和要求產(chǎn)生肯定的傾向，進(jìn)而愉快地接受。教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)，是贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受教育的心理前提。在情感教育中，教師用自身的榜樣力量和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，用充滿情感的激勵(lì)，能使學(xué)生具有積極價(jià)值取向的情感得到彰顯與發(fā)展，形成良好的品德。

二、師生關(guān)系是情感教育的奠基石

“親其道，信其師”。師生關(guān)系是教育管理領(lǐng)域里人與人關(guān)系的具體化，其實(shí)質(zhì)是人與人之間的一種情感關(guān)系。師生情感上的一致性，會(huì)喚起雙方心理的“共鳴”和“共振”，在教育管理中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用。心理學(xué)研究成果表明，在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給予的教育，學(xué)生接受性最強(qiáng)，效果最佳。在正確的認(rèn)知和積極的情感基礎(chǔ)上建立起來(lái)的良好的心理關(guān)系，能促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成。在學(xué)生管理過(guò)程中，最強(qiáng)烈、最深刻的情感莫過(guò)于教師對(duì)學(xué)生投入的愛(ài)，它是具有明確的社會(huì)目的性和穩(wěn)定性的普遍的愛(ài)，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。愛(ài)的河流是雙向流動(dòng)的，它能夠溝通師生思想，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并具有遷移作用，可以產(chǎn)生“教師期待效果”。情感教育就是在滿足學(xué)生的需要的同時(shí)，使其向更高層次發(fā)展。只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會(huì)換來(lái)學(xué)生的激情和熱情及對(duì)教師的親近感，產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)。因此，情感教育是建立良好師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。

三、運(yùn)用物理學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的物理情感

在物理教學(xué)中，不僅要注重物理知識(shí)和方法的傳授，而且要注重挖掘物理科學(xué)中的人文資源，適時(shí)充實(shí)于教學(xué)中。這樣做不僅能在一定程度上改變物理學(xué)科的枯燥乏味，使學(xué)生喜歡物理，而且能讓學(xué)生在掌握自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到人文文化的熏陶，有所領(lǐng)悟，興致勃勃、樂(lè)在其中地學(xué)習(xí)。在講電磁學(xué)部分奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線旁的小磁針突然轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)奧斯特就做了3個(gè)月60多個(gè)實(shí)驗(yàn)，最終證明了電流對(duì)小磁針有力的作用。法拉第后來(lái)評(píng)價(jià)這一發(fā)現(xiàn)時(shí)說(shuō)，它猛然間打開(kāi)了科學(xué)領(lǐng)域的大門(mén)，那里過(guò)去一片漆黑，如今充滿了光明。如在講到德布羅意假說(shuō)時(shí)，我引用了這樣一段史實(shí)：1924年，德布羅意以實(shí)物粒子也具有波動(dòng)性的思想寫(xiě)就博士論文，但巴黎大學(xué)不少物理學(xué)教授反對(duì)以此進(jìn)行答辯。他的導(dǎo)師朗之萬(wàn)不得不解釋說(shuō)：“這個(gè)博士答辯生的思想當(dāng)然很荒唐，但論文(內(nèi)容和觀點(diǎn))表述得非常優(yōu)美與和諧，所以我同意進(jìn)行答辯?！蔽揖痛俗髁艘韵玛U述：科學(xué)美是啟迪思想的重要源泉之一。在物理教學(xué)中有很多動(dòng)人的勵(lì)志的故事對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)是大有意義的。

四、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理情感

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)真實(shí)、生動(dòng)、形象、直觀、新奇、趣味，最能激發(fā)學(xué)生尤其是物理學(xué)困生的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我特別注意設(shè)計(jì)一些精巧、有趣的演示實(shí)驗(yàn)，把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增加動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，還用學(xué)生身邊的用具、玩具做物理小實(shí)驗(yàn)。物理教材中有很多插圖、小實(shí)驗(yàn)、閱讀材料等，這些插圖形象逼真、生動(dòng)有趣。利用彩圖激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生加深對(duì)有關(guān)物理概念和規(guī)律的理解。在講解離心現(xiàn)象時(shí)，洗衣機(jī)的脫水桶、棉花糖機(jī)都是例子。我們就自制了棉花糖機(jī)，利用小電機(jī)和可樂(lè)瓶再找些白砂糖，利用它們把一個(gè)小試驗(yàn)呈現(xiàn)給大家，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，體會(huì)離心運(yùn)動(dòng)。通過(guò)精巧的既有科學(xué)性又有趣味性、啟發(fā)性的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、利用物理美感培養(yǎng)學(xué)生的物理情感

物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的、簡(jiǎn)單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理美的一面，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美天性。例如：熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋和各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。在講解高中《磁場(chǎng)》這章時(shí)有心形線、花瓣線，都是某些粒子在不同的場(chǎng)里的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓自然界的美和物理的美統(tǒng)一起來(lái)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

總之，影響學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的因素是多方面的，影響學(xué)生情緒活動(dòng)的因素也是多方面的。我們應(yīng)站在素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導(dǎo)性等功能，真正做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中既教書(shū)，又育人。羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！弊屛覀円煌Πl(fā)現(xiàn)物理情感教育的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］賀忠麗.論物理情感教學(xué).廣西民族學(xué)院報(bào)（自然科學(xué)版）.2001，7：13-14.

［2］劉化君.簡(jiǎn)明物理學(xué)史.山東大學(xué)出版社，1992，11.