勾青海

高中物理新教材剛使用不久，立即引起了全國(guó)各地的一片嘩然。這些聲音有的來(lái)自于教師和學(xué)校，有的來(lái)自于家長(zhǎng)和學(xué)生?？傮w分析，教師們的意見(jiàn)大多是，新教材的改變導(dǎo)致了操作的復(fù)雜性，一些知識(shí)點(diǎn)和考查點(diǎn)更加寬泛，教師不容易掌握，也就不能把一種簡(jiǎn)單的套路教給學(xué)生，讓他們有規(guī)律可循。學(xué)生們的抱怨是改版后加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，抽象思維邏輯推理都更加深?yuàn)W難以掌握；家長(zhǎng)們則是出現(xiàn)了空前絕后的恐慌，擔(dān)心自己孩子能否可以適應(yīng)教材的改版，能否進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。這種局面給新課改帶來(lái)了很大的困難，從一定程度上阻擋了新課改前進(jìn)的道路。但是通過(guò)近兩年的實(shí)踐，部分教育工作者和部分學(xué)生及家長(zhǎng)已經(jīng)看出，新課改勢(shì)在必行，它的優(yōu)勢(shì)在于一開(kāi)始沒(méi)有被我們所發(fā)現(xiàn)，通過(guò)近兩年的實(shí)踐我們總結(jié)出：第一，新課改是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)教育發(fā)展的趨勢(shì)；第二，新課改是全體國(guó)民素質(zhì)整體提高的需求。

新教材更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一個(gè)良好的開(kāi)始。在物理教學(xué)中我們首先要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)方法，那些概念定律都不是問(wèn)題，但是如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，再加上對(duì)物理本身具有的科學(xué)性的畏懼心理就很容易使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。再加上考試中的失利，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣甚至?xí)耆珕适?。教師一定要起到教?shū)育人的指導(dǎo)作用。教師的主要任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生們掌握具體的物理概念和物理定理，也不僅僅是要他們依靠所學(xué)的知識(shí)完成一兩道題的計(jì)算，這些都不是真正的會(huì)學(xué)習(xí)。要教給他們學(xué)習(xí)物理的方法，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)物理有極強(qiáng)的探索求知欲望，能夠在老師的指引下，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝ㄟ^(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探索，這才是真正的會(huì)學(xué)習(xí)物理。

有些同學(xué)基礎(chǔ)不好，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不理想的情況，有時(shí)會(huì)明顯地低于其他學(xué)科的分?jǐn)?shù)。這里面的問(wèn)題往往可以分為以下幾種：一種是很簡(jiǎn)單的計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生掌握物理知識(shí)，但在計(jì)算的時(shí)候猶豫計(jì)算能力差或者是不細(xì)心造成出錯(cuò)，使學(xué)生會(huì)做的題目也沒(méi)有得到全部分?jǐn)?shù)，只是得一個(gè)理論上的分?jǐn)?shù)而已。第二種就是真的有很多物理題不會(huì)做。這就是真正的沒(méi)有學(xué)會(huì)，是知識(shí)方面的欠缺。這就是學(xué)生們沒(méi)有真正地掌握物理概念物理定理和物理現(xiàn)象的原因。我們就要不厭其煩，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況做一次簡(jiǎn)單的摸底檢測(cè)，有必要的時(shí)候還要對(duì)他們的初中知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。我們要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)給予一定的關(guān)注和鼓勵(lì)，還要對(duì)他們的初中知識(shí)進(jìn)行一部分補(bǔ)充，這樣才是真正的幫助，不要以為那不是我們的管轄范圍就不管不問(wèn)，要知道他們的基礎(chǔ)不好，我們?cè)诟咧须A段蓋起再高的樓房也可能會(huì)因?yàn)榈鼗环€(wěn)而毀于一旦，那樣的空中樓閣只是一個(gè)虛幻的景觀(guān)不會(huì)實(shí)現(xiàn)，也不會(huì)讓學(xué)生取得好的成績(jī)，教師的價(jià)值也就無(wú)從體現(xiàn)了。我們要告誡學(xué)生必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印，“不積小流無(wú)以成江河，不積跬步無(wú)以至千里”，從低處學(xué)起，絕不能好高騖遠(yuǎn)。我們最先要掌握的就是數(shù)學(xué)計(jì)算要精準(zhǔn)，不能讓自己會(huì)的題丟分。再有就是物理知識(shí)方面也是如此。我們首先要掌握的就是最基礎(chǔ)的物理概念、物理定理，這些不像文科知識(shí)點(diǎn)一樣只要把它背過(guò)記住就行，這些需要記憶，更需要真正理解，要做到知道它們的基本內(nèi)容還要明確它們的適用范圍和條件，要能夠根據(jù)已知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?，從而解決問(wèn)題。這是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過(guò)程，我們必須做到心中有數(shù)，不僅知其然還知其所以然。這時(shí)最需要的還是教師的鼓勵(lì)。教師要用自己的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生們心中那熾熱的火焰，讓他們帶著激情帶著無(wú)限的自信心投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，那將會(huì)是戰(zhàn)無(wú)不勝的。

高中的物理知識(shí)和我們的實(shí)際生活是息息相關(guān)的。只要用心，一些看似深?yuàn)W難以理解的抽象物理問(wèn)題在我們的生活中就可以找到。我們還可以把物理教學(xué)藝術(shù)化，比如在教學(xué)牛頓第三定律的時(shí)候我們先通過(guò)舉例學(xué)習(xí)了主要內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力，總是同時(shí)在同一條直線(xiàn)上，大小相等，方向相反。按說(shuō)這已經(jīng)是很全面了，但是我們可以讓學(xué)生記得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，比如我給他們出了這樣一條對(duì)聯(lián)，你打墻，墻也打你，雙方運(yùn)動(dòng)為何墻沒(méi)動(dòng)。你打我，我也打你，等值二力為何感覺(jué)疼。橫批是：答對(duì)有獎(jiǎng)。學(xué)生們立刻變得積極活躍起來(lái)，他們利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。于是我們可以更加準(zhǔn)確全面地記憶牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力，總是同時(shí)在同一條直線(xiàn)上，大小相等，方向相反。即F＝-F（N=N′）。①力的作用是相互的。同時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)消失。②相互作用力一定是相同性質(zhì)的力。③作用力和反作用力作用在兩個(gè)物體上，產(chǎn)生的作用不能相互抵消。④作用力也可以叫做反作用力，只是選擇的參照物不同。⑤作用力和反作用力因?yàn)樽饔命c(diǎn)不在同一個(gè)物體上，所以不能求合力。

在講授看似枯燥的物理學(xué)的時(shí)候，教師要盡自己所能盡量讓語(yǔ)言活躍起來(lái)，在語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范的基礎(chǔ)上，盡量做到讓語(yǔ)言充滿(mǎn)藝術(shù)性，這樣才能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更簡(jiǎn)單更容易。