薛輝

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生能不能發(fā)展，能不能成材，不僅是教師教出來的，更是學(xué)生學(xué)出來的。課堂教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的智力加工過程，并應(yīng)盡可能地提高其智力加工水平。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。”這句真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)踐證明，幼兒的學(xué)習(xí)效率與幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我控制和自我調(diào)節(jié)有關(guān)?？鬃友裕骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！边@就一語道破了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對提高教學(xué)效率的巨大作用。

對幼兒園教師來說，要提高數(shù)學(xué)有效性，首先必須激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。怎樣培養(yǎng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?

一、建立融洽的師幼關(guān)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

有了良好的師幼關(guān)系，教師的主導(dǎo)性與幼兒的主體性便得到充分發(fā)揮，幼兒就能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也就富于探索和創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)效率肯定會(huì)明顯提高。教師在教育過程中，對幼兒傾注愛心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對他們寄予熱切的希望，就會(huì)出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”，達(dá)到理想的教學(xué)效果。對教育對象一視同仁，在給能力強(qiáng)幼兒“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和弱勢群體“雪中送炭”，使其向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。幼兒由“親其師”、“敬其師”到“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)。

二、采用多元教學(xué)方法，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。好奇心是一種天生的強(qiáng)有力的興趣因素和求知欲，隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)的成功而不斷得到發(fā)展。有的幼兒就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)失敗，對學(xué)習(xí)失去好奇心和求知欲的。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中要營造良好的氣氛，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，保持長久的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，具體應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒積極思維。

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，啟迪幼兒的思維，讓幼兒自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中。幼兒的靈感往往是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，有疑才能激發(fā)幼兒認(rèn)知上的矛盾，使幼兒處在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，幼兒的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，從而激發(fā)幼兒的求知欲，引發(fā)幼兒探索問題的熱情。如喜洋洋馬上要進(jìn)小學(xué)了，它要購買一些學(xué)習(xí)用品，鉛筆盒7元、卷筆機(jī)4元，它帶了一張5元和6張一元，怎樣去買呢？這樣幼兒興趣濃厚，會(huì)帶著問題學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中獲取、應(yīng)用知識，使其心智能得到充分的發(fā)展。

2.把握好教學(xué)難度，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)置教學(xué)難度前應(yīng)先摸清幼兒的“底細(xì)”。不同的幼兒，學(xué)習(xí)接受能力不同，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁褂變航⑿判?，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該達(dá)到幼兒最近發(fā)展區(qū)，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)心緊張狀態(tài)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極求知心理，“目標(biāo)太高”或者“目標(biāo)太低”都不利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求，因材施教。

幼兒的學(xué)習(xí)是有差異的，學(xué)習(xí)的興趣也不相同，為了培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的個(gè)性特長，滿足不同層次幼兒的學(xué)習(xí)需要，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要有一定的彈性，讓幼兒有自主選擇的余地。對能力強(qiáng)的幼兒拓展知識的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力：對中等幼兒加強(qiáng)知識的綜合能力培養(yǎng)；對“弱勢群體”加強(qiáng)基礎(chǔ)知識鞏固，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。如在中班數(shù)學(xué)教學(xué)《5以內(nèi)的序數(shù)》幼兒材料操作時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒看圖例與標(biāo)記，小動(dòng)物填空排序；中等幼兒看標(biāo)記按順序給小動(dòng)物排隊(duì)；能力差的幼兒講講一排小動(dòng)物的位置，各排第幾個(gè)。這樣使不同層次的幼兒學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4.及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，能激發(fā)起幼兒進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度更加投入，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足（特別是大班幼兒），樹立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。對于不同層次的幼兒給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不失時(shí)機(jī)地對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使幼兒保持一種積極的進(jìn)取心理，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)評價(jià)，使幼兒進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，對幼兒學(xué)習(xí)成果和態(tài)度加以肯定，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段，引發(fā)幼兒多個(gè)感官的投入

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較單一，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容又比較抽象，時(shí)間長了，幼兒就覺得枯燥乏味，注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率下降，從而使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)、不喜歡數(shù)學(xué)的情緒。倘若教師在教學(xué)過程中合理借助信息技術(shù)，教師在教學(xué)過程中就可輕松引導(dǎo)幼兒進(jìn)入直觀、形象乃至虛擬的場景，使其身臨其境，學(xué)習(xí)興趣定然倍增，定會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識圖形寶寶》，即讓幼兒認(rèn)識各種圖形。如果教師單純出示若干幾何圖形的圖片，機(jī)械重復(fù)地演示給幼兒看，幼兒就會(huì)感到無興趣可言。而制作《為圖形寶寶找朋友》的課件，畫面上有三個(gè)美麗的家，它們分別是小貓、小狗、小猴的家，小貓喜歡與三角形交朋友，小狗喜歡與圓形交朋友，小猴喜歡與正方形交朋友。當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊到某個(gè)形狀，請幼兒幫圖形寶寶找朋友，并拉到相應(yīng)的家里；如果找對了，小動(dòng)物就會(huì)發(fā)出歡快的叫聲；如果找錯(cuò)了，這個(gè)形狀就會(huì)自動(dòng)回到原來的位置（因?yàn)檎n件中的路徑是預(yù)先設(shè)置好的），發(fā)出“你找錯(cuò)了，請?jiān)傧胂搿钡穆曇?，幼兒興趣盎然。運(yùn)用電腦制作形態(tài)各異活潑可愛的小動(dòng)物，配上色彩鮮艷的背景及活潑動(dòng)聽的聲音，整個(gè)過程清晰、生動(dòng)、形象、逼真，有效地刺激了幼兒的聽覺、視聽，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，并為完成活動(dòng)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、開展合作學(xué)習(xí)，建立競爭機(jī)制，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)熱情

好勝心強(qiáng)、不甘落后也是當(dāng)代幼兒共同的心理特征，競賽正是利用這一心理特征而成為點(diǎn)燃幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情有效的手段之一的。數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競賽合作形式，以小組或兩兩同伴為單位，運(yùn)用集體的力量提高學(xué)習(xí)效率，不僅可以激發(fā)幼兒的競爭意識，而且可以培養(yǎng)他們的合作精神，更可以激勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，對所學(xué)知識深究探疑，強(qiáng)化記憶。如大班數(shù)學(xué)《黑白棋大賽》，通過將幼兒分成組進(jìn)行黑白子對抗賽、合作擺“6”、“6子通”搶答賽等，幫助幼兒快樂地學(xué)習(xí)6的加法，增強(qiáng)幼兒的合作意識。

總之，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力，教師要采取有效的激勵(lì)措施，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓幼兒有更大的收獲。