杜艷麗夏志華
一、電工實習(xí)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”內(nèi)涵和意義
1.電工實習(xí)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”內(nèi)涵
電工實習(xí)“學(xué)案”教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的“教案”教學(xué)而提出的新型教學(xué)模式,是以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達標(biāo)的教學(xué)活動,是教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、大綱、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求,從學(xué)習(xí)者角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。在這種模式中,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案,認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,達到相關(guān)知識要求,可以提出自己的觀點和見解,師生共同研究學(xué)習(xí)。
2.電工實習(xí)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”意義
電工實習(xí)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)法”是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。它的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(1)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,突出了學(xué)生的自學(xué)行為,促進了學(xué)生的發(fā)展思維,實現(xiàn)了自我發(fā)展的價值。
(2)轉(zhuǎn)變了教師的職能。新課程要求教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識的指導(dǎo)者,使學(xué)生清楚地知道需要理解什么,解決哪些問題,使師生共享新教學(xué)模式情景下滿意的教學(xué)效果。
二、“導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)組織程序
1.導(dǎo)學(xué)的基本原則
(1)方向性原則?!柏瀼亟逃结?、堅持培養(yǎng)目標(biāo)、落實教學(xué)目標(biāo)”,樹立新的質(zhì)量觀和人才觀。
(2)主體性原則。也就是“以學(xué)生為中心”的設(shè)計原則,變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合,讓學(xué)生有較充足的想象與創(chuàng)造的時間。
(3)指導(dǎo)性原則。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。教師要立足于“指導(dǎo)”地位,充分考慮每個學(xué)生的個性不同,認(rèn)知水平不同,達到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(4)循序漸進原則。實習(xí)教學(xué)按照學(xué)科的系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行。導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計時要形成技能、技巧逐步深化的漸進過程,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。
(5)實踐性原則。學(xué)案設(shè)計應(yīng)堅持實踐第一,教、學(xué)、做結(jié)合,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),在實踐中創(chuàng)新,提高學(xué)生理論用于實踐的能力,拓寬學(xué)生實用專業(yè)的知識面。
2.導(dǎo)學(xué)的一般教學(xué)方法
(1)探索法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下,通過獨立探索,創(chuàng)造性地解決問題,獲取知識和發(fā)展能力。挖掘?qū)W生的潛力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。
(2)模塊法?;趯﹄姽嵙?xí)任務(wù)和技能的深刻分析,嚴(yán)格按照工作規(guī)范,把學(xué)生需要掌握的知識或技能劃分成若干獨立單元,學(xué)生學(xué)完一個單元就能掌握一定知識、技能,解決實際中的問題。
(3)崗位練習(xí)法。學(xué)生在電工實習(xí)“崗位”上,模仿教師的操作過程,反復(fù)完成動作,通過實踐演練進行反饋,逐漸形成技能、技巧。
(4)項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。
三、“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)應(yīng)具備的前提條件
1.設(shè)施條件要求
隨著時代的發(fā)展,新工藝、新設(shè)備、新材料的大量出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用,對教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求。電工實習(xí)課的特點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能,鞏固專業(yè)知識,從而成為真正掌握一技之長的技術(shù)人員。這就要求實習(xí)設(shè)備、設(shè)施與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)施相比,應(yīng)具有領(lǐng)先性,至少也應(yīng)同步于生產(chǎn)設(shè)備。
2.教師素質(zhì)要求
電工實習(xí)教師是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的策劃者,現(xiàn)代企業(yè)對崗位提出了新的要求,教師應(yīng)該及時研究國內(nèi)、外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗,學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科前沿的新理念和方法,并在實際中應(yīng)用、發(fā)展;及時總結(jié)、提高、推廣;善于接受和應(yīng)用新的管理技術(shù)。
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中,教師要熱愛本職崗位,全心全意地愛學(xué)生,愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛。在教與學(xué)的交往和互動中,相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。
四、電工實習(xí)教學(xué)的“學(xué)案”設(shè)計
1.學(xué)案的設(shè)計要點
“學(xué)案”的設(shè)計要突出實習(xí)教學(xué)的特點,圍繞技能、技巧形成這條主線,從知識、技能逐步加強,一般分為以下四個部分。
(1)注意知識與技能點的銜接,使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路。
(2)學(xué)法指導(dǎo),就整個自主教學(xué)模式的實施過程來講,一般遵循“教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)”、“自學(xué)”的順序。
(3)技能訓(xùn)練要體現(xiàn)針對性、層次性、梯度性,體現(xiàn)實習(xí)教學(xué)特點,注重學(xué)生一般能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
2.電工實習(xí)學(xué)案教學(xué)流程
(1)一般上課前一周,將學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué),使實習(xí)學(xué)生明確下周教師入門指導(dǎo)講什么,技能訓(xùn)練練什么,在學(xué)案中有哪些沒理解的問題,在教師入門指導(dǎo)時反饋給教師。教師依據(jù)學(xué)生反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息精講釋疑。
(2)巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是電工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)學(xué)案中學(xué)生模糊的問題,指導(dǎo)時要有明確的目的,對于不同的課題要求指導(dǎo)重點是不一樣的。
(3)反饋總結(jié)。依據(jù)學(xué)生掌握知識點和技能點的情況,讓學(xué)生做學(xué)案上的達標(biāo)檢測題,實習(xí)教師對整個教學(xué)過程做出整體評價。對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題必須及時糾正,以達到對知識的融會貫通。實習(xí)教師通過反饋信息,對學(xué)案進行再次整理,使之更完善。
五、導(dǎo)學(xué)效果評價
導(dǎo)學(xué)效果的評價既是對教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果做出的評價,又是對學(xué)生技術(shù)素質(zhì)估計的過程。
1.評價原則
(1)科學(xué)性原則。評價方法要科學(xué)合理,既要結(jié)合教師及職業(yè)學(xué)校的特點和實際,又要遵循職業(yè)教育規(guī)律。
(2)目的性原則。評價的目的在于“促進學(xué)習(xí)、改善教學(xué)、強化管理、開發(fā)研究”。評價工作著眼于正效應(yīng),有利于調(diào)動教與學(xué)的積極性,發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。
(3)可行性原則。評價不但要使教師的教學(xué)工作得到如實的反映,還要簡明清晰,重點突出,一目了然,切實可行。
2.對教師的評價
(1)課堂教學(xué)的評價。對入門指導(dǎo)的評價:教師選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、合理性的評價;是否體現(xiàn)出對學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。教師能否嫻熟、合理地使用教學(xué)方法,是否實現(xiàn)師生、生生互動;對課堂上突發(fā)的情況是否有能力做出妥善的處理;是否完成了學(xué)案的內(nèi)容,是否達到了預(yù)定的教學(xué)效果。
(2)技能教學(xué)的評價。包括對教師傳授的技能準(zhǔn)確性、合理性、可行性的評價。
(3)教師創(chuàng)新精神的評價。對本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方法的創(chuàng)新運用。
3.對學(xué)生的評價
(1)對學(xué)生專業(yè)能力的評價。專業(yè)能力是適應(yīng)某一行業(yè)相關(guān)工種業(yè)務(wù)和技術(shù)的能力。對學(xué)生通過學(xué)習(xí)在理論與實踐相結(jié)合的過程中培養(yǎng)的從事職業(yè)活動所需要的知識和技能的評價,它強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性、針對性。
(2)對學(xué)生方法能力的評價。在“學(xué)案”教學(xué)中,對學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí),針對某一教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己尋找資料、研究教材,提高學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的評價;對學(xué)生在自行制訂工作計劃、提出解決實際問題的思路和在評估工作結(jié)果等活動中形成工作方法和解決問題的方法能力的評價。它強調(diào)方法的邏輯性、合理性。
(3)對學(xué)生社會能力的評價。“學(xué)案”教學(xué)要求學(xué)生在課堂內(nèi)外,在綜合性的實踐活動中有適應(yīng)性。對學(xué)生具備的社會交往能力、溝通合作能力,以及語言表達、組織參與的能力的評價。
(4)對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價。隨著社會發(fā)展的需要,對學(xué)生知識、技能的創(chuàng)新性的評價。
(5)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價。對學(xué)生的行為習(xí)慣、職業(yè)道德、社會責(zé)任感,心理素質(zhì)、情感、態(tài)度、自強精神和開拓進取精神的評價。
對維修電工專業(yè)實習(xí)學(xué)案的研究,主要體現(xiàn)實習(xí)教學(xué)技能培訓(xùn)特點,為我校實習(xí)教學(xué)“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)實施提供思路和模式。在研究中突出“教學(xué)生會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法”的特點,培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性,以此激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高實習(xí)效率。
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