陳東英

摘要： 初中生在詞匯學習中，對所學的詞匯遺忘得快，對有些單詞用趣味記法去記，可達到事半功倍的效果。

關鍵詞： 初中英語教學英語詞匯趣味記憶學得愉快效果好

初中英語教學要使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行初步交際的能力。作為一名初中的英語老師,我深知詞匯教學的重要性,它是句子的最基本成分,沒有它就沒有句子,也沒有對話及課文。一般來說，學生在學習外語時，最先遇到的也最苦惱的就是詞匯問題。對于詞匯教學,每個英語老師都會拿出渾身解數,全力傾授。比如，整體記憶法，分類記憶法，循環(huán)記憶法，根據語法記憶分類，利用同義詞、近義詞和反義詞法，游戲法，通過口語促進詞匯教學，通過大量閱讀增加詞匯量，等等。在一節(jié)英語課中,我運用趣味記語法,發(fā)現了它的價值。

我曾收到一個朋友的短信:family就是“Father and mother,I love you!”將句子的首字母連起來便成了family,多么溫馨的一個單詞。事隔幾天，恰好我要教family這個詞，在課堂上，我把這個句子寫在黑板上，同學們都很興奮，有幾個同學不禁喊出來：“噢！原來‘家庭就是‘爸爸媽媽，我愛你們，好記！”單詞要是都這么有趣地記，學生們再也不會為此而苦惱不已了。第二天，上課我問學生：“誰能告訴大家，family這個單詞怎么拼？”一個平時英語成績不怎么好的學生舉起手，把前一天我告訴他們的內容復述了一遍，同學們給予他掌聲鼓勵。這個學生靦腆地笑了，他從中得到了鼓勵與自信。那節(jié)課上，我又給出幾個有趣單詞，形象記憶的有：banana（香蕉），“b”就像一棵香蕉樹，“a”就像一個個香蕉瓣，“n”就像連接香蕉瓣的柄；hear（聽見，聽說），“ear”表示耳朵，“h”表示豎起來，當然是為了聽見。諧音記憶的有：mouse（老鼠），諧音為“貓食”，怪不得老鼠要被貓吃，原來是它的英文名字（mouse）沒有取好；leave(離開)，諧音為“離屋”；news(新聞、消息)，消息來自四方，將表示方向的四個單詞“north,east,west,south”首字母連起來就成了“news”。還有顛倒記法：God——dog,on——no,ten——net，等等。再如學習以字母o結尾的名詞復數形式加es，初中階段有這些單詞：negro,hero,tomato,potato,這四個單詞按其義編排成口訣：黑人英雄愛吃西紅柿味的馬鈴薯。以f或fe結尾，變f或fe為ves的名詞口訣：小偷(thief)的老婆(wife)摘葉子(leaf)，遇到一只亡命(life)的狼(wolf)，自己(self)拔刀(knife)砍成兩半(half)，扔上架子(shelf)當晚飯。感官動詞的記憶口訣：一“感”，二“聽”，三“讓”，四“看”。一“感”，即feel；二“聽”，即hear,listen；三“讓”，即let,have,make；四“看”，即see,watch,notice,look at。通過這樣有趣的口訣記憶，一些語法也變得容易記憶了。

打那之后，每學新單詞，我都會布置學生與我一起找一找，有趣記憶的單詞，對于一些學過的舊單詞，也讓他們從網上、書上、報紙上查找，整理出來便于記憶，學生興趣很高，學英語的積極性也有所提高，對背單詞也沒有那么懼怕，課堂上常充滿了歡笑，這就是我們所期待的課堂。

從學生的角度來看，單詞學習分為識記、保持和回憶三個基本階段，學生通過看和聽了解單詞的發(fā)音、拼寫和意思。在保持階段，通常都是枯燥地抄，背單詞、這樣當然提不起興趣。在回憶階段環(huán)境，單詞在課本中反復出現的頻率也有限，所有遺忘是在所難免的，但通過一些有趣的記憶后，這些單詞卻可以牢牢記住，學生的興趣提起來，單詞記憶不再是“攔路虎”，起到事半功倍的作用。

從教師角度來看，教學大綱要求通過演示、講解、操練和反復使用，理解單詞的含義和用法，并從一開始就教學生按拼讀照規(guī)則培養(yǎng)獨立拼詞、讀詞，但在具體操作中，音標和單詞的教學確實有點乏味，若方法不得當學生很容易失去興趣。此外，我們有時要求過高，忽視了循序漸進的重要性。有時教師也認為自己只管教，至于背單詞那是學生自己的事。而用這種趣味記單詞法，能省下不少時間，同時也能增進師生的感情，使學生更親近老師，老師也更好地了解學生。

要學好一種語言，詞匯是關鍵，掌握一定數量的詞匯有助于提高說話的能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學習的效果肯定越好。詞匯是初中英語教學的重要組成部分。初中生特別是初一的學生言語模仿能力強，對新出現的單詞跟著老師重復幾遍就會說了，但他們只是單一地跟讀，沒有科學的學習方法，很快就會遺忘。大多數學生對所學習的語言材料出現了多種形式的遺忘現象，包括遺忘字音、遺忘字形、遺忘詞形變化、遺忘詞組或者固定搭配的短語等。趣味記英語單詞在一定程度上能更好地輔助詞匯教學，使詞匯教學不再了無生趣，同時也為師生更好地溝通架起一座“橋梁”，讓學生學得愉快，讓老師教得有成就感，這是師生共同的愿望。