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        教學(xué),就應(yīng)該生活化

        2012-04-29 10:43:17黎雪娟
        廣西教育·D版 2012年3期
        關(guān)鍵詞:門鎖陶行知正方形

        黎雪娟

        林廣武老師是北流市城南小學(xué)的教學(xué)骨干,受陶行知“生活教育”思想的深刻影響,他非常認(rèn)同“教育這一社會(huì)現(xiàn)象起源于生活,生活是教育的中心,教育應(yīng)為社會(huì)生活服務(wù)”這一教育理念。他認(rèn)為,數(shù)學(xué)課只有運(yùn)用陶行知先生的生活教育理論,將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生真正熱愛(ài)數(shù)學(xué),進(jìn)而努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

        創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?,可以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望,使之積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)。林老師是這樣認(rèn)識(shí)也是這樣做的。在教學(xué)《面積單位》一課時(shí),林老師先給學(xué)生講了一個(gè)故事:“有兩兄弟分家分地,一塊地是長(zhǎng)方形的,另一塊地是正方形的,父親把長(zhǎng)方形的那塊給了小兒子,把正方形的那塊給了大兒子。兩兄弟卻都不高興。哥哥說(shuō)父親偏心,把長(zhǎng)長(zhǎng)的那塊給了弟弟;弟弟也說(shuō)父親偏心,把寬寬的那塊給了哥哥。兩兄弟心里不服,便爭(zhēng)吵起來(lái)。父親心里明白其實(shí)兩塊地是一樣大的,卻不知道用什么方法給他們解釋清楚,因此很苦惱。同學(xué)們,請(qǐng)你們給這位父親出一個(gè)主意吧!”說(shuō)完,林老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生面積相等的長(zhǎng)方形和正方形圖片各一張,讓他們通過(guò)討論、剪、重疊、畫格等方法,來(lái)比較大小。一會(huì)兒,同學(xué)們通過(guò)林老師提示的方法得出了它們是一樣大的結(jié)論。這時(shí),林老師卻拋出了問(wèn)題:“土地面積能通過(guò)剪和重疊來(lái)比較大小嗎?” 話音剛落,有學(xué)生舉手回答:“只能用畫格法?!绷掷蠋煴阕叩讲煌M的同學(xué)那里各取已畫格的正方形一個(gè),展示在屏幕上,讓學(xué)生觀察,說(shuō):“雖然正方形的面積是一樣大,但李敏畫了8格,鐘小光畫了12格,你們說(shuō)誰(shuí)的正方形面積大呢?”這時(shí)課堂上鴉雀無(wú)聲,突然有個(gè)學(xué)生脫口而出:“要統(tǒng)一方格的大小?!绷掷蠋熈⒓醋プ∵@個(gè)機(jī)遇引入面積單位的教學(xué)。這樣教學(xué),不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生對(duì)新概念感到新穎、親切,而且對(duì)面積單位的意義和用途理解得也更加深刻了。林老師就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的情境,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活同在,對(duì)數(shù)學(xué)有了親近感。

        生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。在教學(xué)中,林老師非常注意聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)素材。在認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形后,林老師拿出了一瓶插花,讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)這些花組成了哪些圖形。由于從不同的角度看會(huì)有不同的形狀,林老師便讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形的變化來(lái)感悟數(shù)學(xué)之美,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐留心觀察,敢于質(zhì)疑,大膽探索,獲取知識(shí),這不僅是對(duì)書本知識(shí)的驗(yàn)證和補(bǔ)充,還是一種對(duì)生活的適應(yīng)。

        上《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時(shí),林老師特意設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:你們知道我們?nèi)梭w中許多有趣的比嗎?頭與身高的比大約是1∶7,腳底長(zhǎng)與身高的比大約也是1∶7,將拳頭翻滾一周,它的長(zhǎng)度與腳底的長(zhǎng)度比大約是1∶1……知道這些有趣的比有許多用處:到商店買襪子,只要將襪子在你拳頭上繞一周,就知道這雙襪子的大小是否適合你;假如你是警察,只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印,就可以估計(jì)出罪犯的身高……這樣利用“人體有趣的比”的生活現(xiàn)象,引出“比例”的教學(xué),學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的興趣,在獲取新知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。林老師堅(jiān)信:只有經(jīng)歷了一次次知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能漸漸形成。

        林老師認(rèn)為,生活實(shí)踐對(duì)人的認(rèn)識(shí)起基礎(chǔ)作用,生活、做、行動(dòng)對(duì)教育、學(xué)習(xí)和知識(shí)起決定作用。他覺(jué)得陶行知先生有兩句話說(shuō)得特別好:“人類和個(gè)人的知識(shí)的媽媽都是行動(dòng)”;“新教育和老教育不同之點(diǎn),是老教育坐而聽(tīng),不能起而行,新教育卻是行動(dòng)的”。林老師認(rèn)為,這正是新課改的價(jià)值所在。因此,在教學(xué)中林老師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐。在課堂上,只要涉及動(dòng)手操作的內(nèi)容,他總會(huì)創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐。例如,學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識(shí)后,林老師會(huì)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每小組中男生和女生的身高情況,然后計(jì)算出該組男生、女生的平均身高,最后再根據(jù)每組的數(shù)據(jù)計(jì)算出全班男生和女生的平均身高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都積極主動(dòng)地參與,真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

        在林老師的課堂上,學(xué)生“好動(dòng)”是常見(jiàn)的事。如教學(xué)“米的認(rèn)識(shí)”時(shí),他會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品的長(zhǎng)度正好是1米或接近1米的。學(xué)生先思考了一下,然后就自然而然地隨意走動(dòng)著尋找測(cè)量“目標(biāo)”了。當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室里的門鎖到地面的距離大約是1米時(shí),林老師就會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生:“是不是所有的門鎖都是按這種高度來(lái)安裝的呢?同學(xué)們可以在課后找機(jī)會(huì)跟其他門鎖對(duì)比測(cè)量一下,之后再把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我。”下課后,立即有學(xué)生跑去量隔壁班的門鎖到地面的長(zhǎng)度,還有的跑到老師的辦公室去測(cè)量,然后很興奮地跑來(lái)告訴林老師他們的測(cè)量結(jié)果;有的學(xué)生則在第二天的一大早跑到他的辦公室去告訴他,說(shuō)發(fā)現(xiàn)很多地方的門鎖到地面的長(zhǎng)度是1米左右……讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用,這正是林老師追求的教學(xué)境界。

        陶行知的生活教育理論指引著林老師將生活教育應(yīng)用于課堂教學(xué),同時(shí)也使他在教學(xué)中做到了:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣去觀察和分析周圍的事物,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。他本人也在廣西第七屆“信息技術(shù)與學(xué)科整合”現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、廣西第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽、廣西第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)“名師大課堂”暨校本教研研討活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)課、全國(guó)信息技術(shù)與新課程整合教學(xué)錄像課、第31屆“創(chuàng)新杯”全國(guó)教學(xué)藝術(shù)大賽數(shù)學(xué)講課等歷次賽課中獲得了一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。

        (責(zé)編 白聰敏)

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