寇曉鋒

21世紀是創(chuàng)新知識的世紀，教育特別中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，發(fā)展創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學教學、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。中學的基礎(chǔ)知識教學，特別是理科教學，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學化學中的創(chuàng)新教育不是開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)造一定條件，引導、啟發(fā)學生模擬、探究科學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學化學教學中的創(chuàng)新教育。為此，我認為在教學中必須做到以下幾點。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，對班級進行開放式管理。讓學生充分發(fā)揮自己的想象能力，形成創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲，以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，才能起到持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激發(fā)情趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史上的成就激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關(guān)心鼓勵，幽默的語言，大方的舉止等因素對培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

二、指導學生講課法的操作與循序漸進過程

自主高效的課堂關(guān)鍵在于解決學生學的問題，重在倡導學生積極參與課堂。而指導學生講課法，恰好能充分地體現(xiàn)教師主導和學生主體作用，有利于促進學生參與課堂，培養(yǎng)學生多方面的能力。

1.基本操作過程。（１）提出要求：即教師可根據(jù)教材和《大綱》精神向?qū)W生提出本節(jié)課的目的要求。（２）分組討論：即將學生按座位分成四人一組進行閱讀、討論，老師有重點地指導，討論后抽一組，推選一人上講臺講課。（３）學生講述：在講課中，教師除對某些實驗和難點進行輔導外，還要注意全班同學聽課情況、講課同學的思路和存在問題。（４）補充答疑：教師要及時補遺答疑，強調(diào)重點和要點。

2.具體指導講課法一般分為三個階段。（１）開始階段：教師在開始階段不能馬上指導學生講新課，可上完一部分課后，再按照基本操作過程指導學生復習提問，使學生初步掌握講課的技巧。（２）第二階段：教師要指導學生講要點。即在開始階段討論基礎(chǔ)上，老師可在黑板上寫出若干問題，請學生討論講解。（３）第三階段：指導學生講課。教師應要求學生做好充分預習，自己列出提綱，經(jīng)過小組討論后進一步完善。對于其中的實驗，教師可帶部分同學共同準備，由學生完整講述新課內(nèi)容。

三、運用積極的化學學習評價策略

中學化學學習評價的出發(fā)點與歸宿是對每一個學生的關(guān)注，是對學生全面發(fā)展的關(guān)注。《中學化學課程標準》強調(diào)指出，改革評價是為了改進和完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。因此中學化學學習評價的多種策略要從能否起到啟迪智慧、凈化心靈、發(fā)展個性、提升品質(zhì)、學會反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的作用來選取。在化學學習評價的實踐中，由于化學學習評價與化學學習共同生存，評價的目的在于改進教與學，推進學生發(fā)展，因此要注意加強過程評價。通過過程中的改進和不斷改進的行為過程收獲良好的習慣，播種習慣收獲素質(zhì)，最終發(fā)展個性。其方式主要有：①全程式，通過改進的學生學習記錄本，師生一天一交流來進行。②專題式，每個單元的學習結(jié)束時，結(jié)合新編教材的要求，讓學生就自己的“見、聞、思、惑、悟、得、苦、樂”，自主立意，選題表現(xiàn)，也可結(jié)合單元探究實踐作業(yè)進行。③集體小組式，將學生分成學習小組，對他們在課堂學習活動、課外調(diào)查或訪問和科學探究活動中的表現(xiàn)，進行及時評價，往往針對小組集體進行，學生個體只是小組的代表。

總之，高效課堂是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動教師和學生的積極性,利用現(xiàn)有條件，想方設法地開展各種各樣、豐富多彩的活動，才能收到較好的效果。