曾小容

一般認(rèn)為凡能夠運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析、推理、綜合、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，獲得新知識(shí)，得出新的結(jié)論、規(guī)律，這種思維就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維具有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等品質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)中主要通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、組織討論、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和探索解法方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的特點(diǎn)，以課程改革為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課程教學(xué)，在課程教學(xué)中將教學(xué)方式從以講授為主向以導(dǎo)學(xué)為主轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)活動(dòng)從被動(dòng)接受知識(shí)向關(guān)注批判性思維和創(chuàng)新能力成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變；實(shí)施自主學(xué)習(xí)與合作研討相結(jié)合的探究式科學(xué)教學(xué)方法［１］。為此，本文將探討課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。