蔣小玲

閱讀理解是高中英語(yǔ)教學(xué)中需要側(cè)重培養(yǎng)的主要技能之一?！暗瞄喿x者得天下”，做好閱讀理解是高考獲取高分的關(guān)鍵。因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力應(yīng)該是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。那么在高中階段如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？除了在課堂教學(xué)中以學(xué)生語(yǔ)言能力這一中心實(shí)施教學(xué)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的閱讀技能和閱讀策略的培養(yǎng)，采用多種閱讀方法如略讀、尋讀、默讀，講解文中關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，疏通課文中的難句和分析句子結(jié)構(gòu)，掃除語(yǔ)言理解障礙等常規(guī)方法提高學(xué)生的閱讀能力外，通常我會(huì)采用以下方法輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。

一、查字典

從高一起我就盡可能地培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力。因?yàn)楦咭粚W(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)于高中階段進(jìn)行的大量閱讀教學(xué)并非那么容易適應(yīng)。初中英語(yǔ)一個(gè)單元一般只有一篇或兩篇閱讀文章，而且文章篇幅短，內(nèi)容簡(jiǎn)單，話(huà)題面窄，閱讀理解練習(xí)相對(duì)而言設(shè)計(jì)不復(fù)雜，基本以細(xì)節(jié)題為主，很少觸及推理和判斷。但是高中英語(yǔ)不是如此，一個(gè)單元一般為三篇文章，題材和體裁多種多樣，篇幅逐漸遞增，內(nèi)容也相應(yīng)復(fù)雜，閱讀理解練習(xí)的設(shè)計(jì)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章深層次的理解，分析作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖，并作出合理的推理和判斷。字典的使用，能在一定程度上有助于高一學(xué)生迅速適應(yīng)高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

但是字典的使用應(yīng)講究方法和策略。首先，在課堂教學(xué)前期，即預(yù)習(xí)階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)要求他們默讀課文，再通過(guò)上下文猜測(cè)生詞或在參閱書(shū)中的詞匯表及課文注釋的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用字典查閱疑難單詞和詞組在字典中的釋義和用法，達(dá)到準(zhǔn)確理解其在課文中的含義和用法的目的。其次，平時(shí)做單元練習(xí)時(shí)要求學(xué)生做第一遍的時(shí)候遇見(jiàn)生詞時(shí)盡可能不翻閱字典，糾正答案之后再根據(jù)各自的情況查閱需要的詞匯，尤其讓學(xué)生留意那些反復(fù)出現(xiàn)卻不知含義的單詞，即高頻詞。要求學(xué)生通過(guò)查閱字典掌握這些單詞，建議學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)生詞本，將這些單詞記錄下來(lái)，反復(fù)記憶，經(jīng)常復(fù)習(xí)直至掌握為止。這樣做不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，而且對(duì)于閱讀能力的提高是非常有幫助的。最后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文雜志，尋找適合自己的文章重點(diǎn)閱讀，同前面一樣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用字典幫助閱讀。

二、做閱讀筆記

課外閱讀是提高閱讀能力的有效手段，但是如何將課外閱讀落到實(shí)處呢？閱讀筆記的制作需要花時(shí)間，而且貴在堅(jiān)持。首先，應(yīng)提出學(xué)生閱讀筆記制作的基本要求，即以圖表的形式列出所讀文章的標(biāo)題、作者，摘錄自己感興趣的詞匯和短語(yǔ)，優(yōu)美的句子和段落，并利用字典將這些詞匯和短語(yǔ)的含義弄清楚。其次，要求他們將自己摘錄的句子和段落背誦下來(lái)，達(dá)到朗朗上口的程度，并在此基礎(chǔ)上要求他們嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)出自己讀后的感想。當(dāng)然這個(gè)要求對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，因此我一般根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，分梯階供他們選擇。最后，我會(huì)將學(xué)生上交的閱讀筆記堅(jiān)持做到每周批閱一次，并對(duì)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題提出一些可行性建議。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀文章時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如出聲閱讀、回視、用手指或筆逐詞逐句指著閱讀等。因此在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生盡可能默讀，避免出聲讀或心讀，克服回視的欲望，采取以語(yǔ)義為單位一個(gè)意群或一個(gè)句子及一個(gè)段落的整體視讀的方法，并教會(huì)他們?nèi)绾螌ふ谊P(guān)鍵詞或中心詞（如名詞、動(dòng)詞、形容詞或副詞等），關(guān)鍵句或中心句（如每一段第一句或最后一句），主旨段或中心端（如第一段和最后一段）的方法，提高閱讀速度和效率，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀速度及技能

有了良好的閱讀習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要真正提高閱讀能力離不開(kāi)大量的閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中我通常采取限時(shí)閱讀訓(xùn)練的方法。首先，選材是第一步的。選材時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀水平，挑選出適宜大多數(shù)學(xué)生閱讀的材料。材料過(guò)難或過(guò)易都是不適合檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的。閱讀材料的體裁應(yīng)是多種多樣的，并非完全從學(xué)生的興趣出發(fā)。感興趣的東西學(xué)生讀起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手，但并不利于他們整體閱讀能力的提高。材料要分梯級(jí)進(jìn)行，先易后難，這符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也可避免走彎路，浪費(fèi)資源。其次，通常在限時(shí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)預(yù)留學(xué)生準(zhǔn)備的心理時(shí)間，即提前一天告知學(xué)生第二天將進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，多長(zhǎng)時(shí)間多少篇文章。訓(xùn)練時(shí)必須嚴(yán)格把好時(shí)間關(guān)，不允許任何學(xué)生拖拉。最后，重點(diǎn)應(yīng)落在試卷的評(píng)價(jià)、分析和講解上。通常有兩種做法，一種是教師講評(píng)。教師將平時(shí)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中存在的普遍性問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行分析和講解，找出問(wèn)題的關(guān)鍵并和學(xué)生一起分析，提出解決方案。一種是學(xué)生自評(píng)。教師的講解只能體現(xiàn)共性，無(wú)法對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題集中處理，因此每一位學(xué)生都必須針對(duì)自身在做題過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，提出自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)辦法。通常這樣的訓(xùn)練我一般是一周進(jìn)行一次，從高一開(kāi)始一直堅(jiān)持到高三，會(huì)產(chǎn)生令人意想不到的效果。

五、研讀閱讀理解題型和不同題型的做題方法

根據(jù)文章的內(nèi)容和體裁，要運(yùn)用不同的閱讀方法和技巧，因此研究閱讀理解題型和不同題型的解題方法一方面有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力，另一方面在高考中做閱讀理解題時(shí)能夠有的放矢，獲得理想的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在很多的閱讀訓(xùn)練材料或資料都會(huì)給出每一道題的詳解和分析。我通常的做法是將其保留，在閱讀訓(xùn)練完畢之后，將其返回學(xué)生手中供學(xué)生進(jìn)行自評(píng)時(shí)使用。要求每一位學(xué)生都必須仔細(xì)研究這些詳解和分析，對(duì)比自己做題的思路，找出同出題者的思路不一致之處，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，今后應(yīng)針對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題采取什么措施改進(jìn)。不僅讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)者，而且讓他們成為學(xué)習(xí)方法的研究者。這樣不僅使學(xué)生閱讀能力和水平獲得了提高，而且使他們由感性的學(xué)習(xí)者成為理性的學(xué)習(xí)者，最終成為自我學(xué)習(xí)者和研究者。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，除了詳盡計(jì)劃，周密地安排，嚴(yán)格地實(shí)施外，更要求精心地組織，需要有耐心，有毅力和堅(jiān)持不懈。